论如何提高小学听力教学方法

论如何提高小学听力教学方法
论如何提高小学听力教学方法

论如何提高小学听力教学方法
一、听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力
　　语言学研究表明：说的能力与听的能力是密不可分的.只有先听得懂,然后才能表达得清,这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚.幼儿牙牙学语首先是认真地听,然后才能模仿着说.即使是最简单的“妈妈”,也是在听了父母多次反复训练,才最终开口说的.心理学研究还表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释,而不是被动的感知,更不是单纯的声学事实.这一过程看似简单,在瞬间就完成了,但对连续语流（speech flow）从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程,需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断.要较好地完成这一系列复杂的心理过程,学生除了具有良好的语言基础外,还必须掌握必要的技巧.学生需要对内容情节和没有听清楚的内容进行猜测、找内容的大意、抓关键的细节等.这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练,循序渐进,潜移默化,帮助学生提高听力能力.
　　如何帮助学生提高英语听的能力呢?首先,要让学生对听力练习有兴趣,克服恐惧的心理.美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系,一种充满心理安全感的课堂气氛.”根据外语教育心理学理论,一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系.在生活中,学生时刻处于汉语的语言环境中.小学生不适应英语的语言环境,在进行听力训练时,学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料,明确语言的含义,与此同时做出正确的判断回答问题.一旦出现不会回答的题目,学生会产生较重的心理负担,变得手忙脚乱,结果往往连最简单的词句都听不懂.因此在平时的听力训练中,教师要注意学生的心理变化,创造轻松的课堂气氛,避免使其产生厌恶甚至抵触的情绪.教师要培养和激发学生听的兴趣.我在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学,调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练.课堂上进行对话表演活动,设计合理的动作,调动学生学习的积极性.牛津教材中,每单元都是有情节的故事图片,我就请学生们组队进行模仿、配音的听说游戏.
　　当然,学生的英语学习过程主要是在课堂上进行的.要提高学生的听力水平,教师一定要坚持课堂教学主阵地,重视常规教学,创造良好的课堂英语语言环境,采用丰富多彩的课堂教学方法,提高课堂教学艺术,坚持用英语授课,从而切实落实语言基础知识.教师本身要具备较好的语言素质,掌握地道流利的英语口语表达,让学生在日常的课堂中置身于英语的海洋,逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧,进而达到熟练应用的程度,同时也能扩大学生的语言输入.现代语言教学理论认为语言输入量越大,语言的输出才会相应提高.当输入达到一定的量时,学生的语言能力便会产生质的变化.对于缺乏自然英语环境的小学生来说,平时的课堂教学是语言输入的主要途径.因此,教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力.勤朗读也是提高听觉能力的有效途径.听力的强弱,关键在于自身正确、娴熟的发音.英语语音的正确、语调的优美流畅、节奏的把握都要靠平时的勤学苦练.朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料,多听录音,努力创造听的环境,多模仿,反复读,体会说话人的情感.其次,在朗读的基础上,多背诵.最后,能够流利应答日常用语,精彩对话脱口而出,说得出才能听得懂,听力水平才会有相应的提高.在教学中,要注重学生课文朗读的练习,要求学生在课文中标注重音、弱读等标志,根据标志,惟妙惟肖地模仿录音中的朗读.
　　二、英语学习的最终目的是能够运用英语进行交流
　　除了在课堂上坚持用英语授课,在课后我也鼓励师生相互之间随时随地进行简单的英语对话,形成浓厚的课外英语氛围.开始可以简单地说“Hello./Hi./Nice to see you./How do you do?”等.随着学习的深入变成了“What are you doing? Come and help me,please.”对于六年级的学生,我更经常提出不同的topic,让他们进行free speech.渐渐地,学生说英语不再害羞,而是能够大胆地用英语表达自己的思想,同时,学生的英语听力能力也逐步提高了.最后,适当的听力练习能起到强化训练、提高听力能力的作用.配套的英语听力练习是训练学生听力的必要措施.每单元的练习应该和课文教学同步进行.教师应该在完成练习的时候给予学生相应的指导,帮助他们掌握正确的方法,攻克听力难关.
　　在多年的教学实践过程中,我慢慢发现学生听说英语的能力逐步提高,兴趣不断浓厚起来.