浅谈如何进行创新教学

浅谈如何进行创新教学
浅谈如何进行创新教学

浅谈如何进行创新教学
现代教育观念强调以学生为主,要求受教育者不仅是学到什么,更重要的是学会怎样学习.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,学习成绩优秀学生之所以成绩优秀,重要原因之一,是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难,也往往是由于学习方法不当.要使全体学生都得到快速发展,教师必须加强学法指导.
一、指导学生会阅读教材,培养自学能力
数学教材是学生学习的根本.学生要理解运用教材,首先要学会阅读教材.我们指导学生阅读数学教材,要逐步让学生掌握预习质疑和读（教材）划（重难点）圈（关键词语）想（含义、解法、规律）做（习题）检（检查、验算）六字自学法.如教学分数的意义时,让学生通过实践归纳出分数的意义以后,让学生读书,在初读的基础上,对把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数这句定义研读分析、划出重点词,让学生这句话中,哪些词语是关键词语?去掉它或换一个词行吗?为什么?通过这样设疑、讨论、思考、答问,引导学生,逐步推敲,从理论与实践的结合上理解教材,从而提高自学能力.
二、指导学生学会操作、培养创新能力
动手操作、善于创新的能力是未来人才的重要素质之一.是从小学会学习、学会生活的重要内容之一,也是传统教学中一个十分薄弱的方面,所以在数学课堂教学中,教师要设法创造条件,多让学生进行试一试画一画换一换摆一摆变一变等创造技法的尝试；引导学生在学习数学中不断探求知识,寻找规律,不断运用所学知识进行发现创新,提高动手能力.
如教学平行四边行面积公式的推导过程时,先让学生在方格纸上数一数长方形和平行四边形的面积,再引导学生用自制的平行四边形纸片剪一剪拼一拼的动手活动,把平行四边形拼成一个长与底、宽与高相等的长方形.再让学生在量一量比一比想一想中找出平行四边形与相应的长方形的内在联系,最后引导学生总结推导出平行四边形面积公式.并让学生在以后学习三角形、梯形、圆的面积公式中都如此动手剪拼、测量,举一反三.
教学长方体正方体表面积、体积时都是这样,让学生自制模型,并找出火柴盒内匣,牙膏盒,魔方等实物让学生用手摸它的面,切开看它的体,看增加的面,用正方体泥块摆出体积等.来研究各种各样的长方体的表面积不同计算方法和体积概念及计算方法.这样的操作把学生所学的知识与生活实际联系起来,提高了学习兴趣,培养了动手创新的能力.
三、指导学生学会思考,发展思维能力
思维能力是智力的核心,要教给学生的思维方法,提高学生的思维品质,训练并加速学生的思维流程,以提高学生的思维能力.教师要着重指导学生掌握思考方法.如结合观察图形指导学生按顺序思考,引导学生综合思考、分析思考、多角度思考.注意留给学生充分的时间和空间,如通过说应用题的题意和解题思路,引导学生分析应用题的数量关系,引导学生学会分析、比较、训练求同、求异思维能力；通过一题多解一题多问一题多编,指导学生理解应用题的不同结构和解法,训练学生集中或发散思维.要启发学生从不同角度发掘新奇思路,提出各自言之有理的新见解.即使离奇荒诞,也要先归纳,然后及时组织讨论验证,让学生自己走出误区,同时可培养学生思维辨析能力.对于发散思维获得的多种解法,要再运用聚合思维,通过比较,选取最优解法,以促使学生的思维能力不断提高.
四、指导学生讨论,进行合作学习,提高语言交际能力
语言是思维的外壳,语言表达是锻炼思维的重要措施之一.数学课堂上要展现学生的思维能力主要还在于用语言叙述自己的思考过程.但是人人都发言,时间不够用.若把学生分成小组,每个小组的学生有优中差多类程度的学生结合.在小组里进行讨论,每位学生都有发言表现的机会,他们可以无拘无束地向同学说出自己的想法,有时还可以争论,最后大家统一意见,由他们认为讲得好的同学向全班同学汇报.讨论时,教师首先要当好组织者和参与者,要为学生设计好讨论题目.引导学生有顺序地完整地有条理地表达一个道理或者一个思路.例如教学了分数与除法的关系后,让学生进行小组讨论：分数与除法有什么样的关系?有什么样的区别?能用除法就是分数来说明吗?你知道了分数有几种意义?举例说明.在讨论中同学们人人发言,以好带差相互学习,取长补短,既深化理解了知识,密切了同学之间的关系,更培养了语言交际能力.