中学语文说明文,议论文,文言文说课模式,最好可以直接套用,

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文言文：
《岳阳楼记》说课材料
长期以来,文言文教学囿于“精华”二字,强调知识接受,只注重把语法、文法讲深讲透,却忽略了学习的主体,教学过程中缺少师生独特情感的体验,形成文言文教学模式的单一、固定化.无疑这样的教学不能适应新课改的需要,更不能培养学生对古典文化精髓的感悟力.因此,文言文教学必须从更高的层面和更广阔的视角来把握,应该让学生在疏通文意的基础上有一个领会的过程,有一个让学生结合自己的生活和情感体验,对文章对作者发表真知灼见的过程.充分利用信息资料去了解作品的本身,让课堂教学成为师生交流经验的反思过程、资料整合的合作过程.在探究中学习、在合作中提高、在感悟中升华,才能真正使文言文的教学个性化、多样化,从而达到新课标对中学阶段文言文提出的更高教学要求和教学评价：“诵读古代诗词,有意识在积累感悟和运用中,提高自己的欣赏的品位和审美情趣.”
一、教学理念
1、倡导自主学习.自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在掌握一定的学习策略上的“会学”；建立在努力基础上的“坚持学”.选择古文《岳阳楼记》的扩展课,正是充分考虑到初三学生古文赏析的能力、评价作品的能力和认知事物的能力已达到一定的深度和广度,会感兴趣于作品的文质兼美、立意高远,从而激发学生探究的欲望.这样,在老师的精心的指导下,学生在“能学”、“想学”的前提下,掌握学习古文鉴赏的策略,达到“会学”,为今后探究古文并“坚持学”奠定基础.提高学生人文素养,丰厚文化底蕴,实现自主交流、自主探究,将学习的主动权还给学生.
2、构建开放课堂.新课程强调将教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程.这就要求我们教者力争将课堂创设成为探究、交流、合作的阵地.师生双方在相互交流中沟通,在相互启发下补充,共享彼此的思考、经验和知识,表述自我的情感与体验.这种自主、活泼的课堂会在丰富教学内容的同时,求得新的发现,实现教学相长和师生的共同发展.对于千古咏唱的岳阳楼其资料极其丰富,不是教师所能全部掌握和了解的,充分利用学生智慧资源,鼓励和引导学生借助网络、现代媒体参与教师备课,在广度、深度上创建开阔的课堂思维空间.
3、尊重个性体验.教师用赞许的目光和适当的鼓励,创造一个和谐宽松的学习环境.给学生以思想的自由、欣赏的自由和发表见解的自由.让学生把眼光集于作品的美感美质,关注作者审美意识的投射.引导学生由课本提出自己独到的见解,倡导学生从范仲淹的“不以物喜,不以己悲”的胸怀和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的抱负生发开去,引发学生对历史、当代社会周围事的评议,体现自己审美创造的个性.
二、教材分析
《岳阳楼记》是人教版第五册第六单元的一篇古文,是千古传颂的名篇.不仅文采斐然,而且立意高远.范仲淹的“不以物喜,不以己悲”、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负,体现其人格的魅力,仿佛一盏灯,至今仍给人以明示.它既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体,也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例.
三、学生分析：
初三年级,学生心理发展趋于成熟,在形象思维丰富的同时,抽象思维有了较深层次的发展.对于文学的欣赏不仅仅停留于感性体验而且具有了理性的分析与较高层次的审美.正是基于培养学生古文自主学习能力、开拓学生思维空间、提高文化品位、倡导个性分析的考虑,我选择了《岳阳楼记》这篇结构美、语言美、立意美的文章并设计了本节拓展性教学.
四、教学设计：
（一）、教学目标：
1、知识与技能：了解文章寓情于景、卒章显志的写法,把握作者独辟蹊径、精心设计的巧妙；正确理解名言警句的深刻内涵.
2、过程与方法：在学生充分搜集、筛选信息资料的基础上,自主交流、积极探究,在合作学习中让学生体验探究的乐趣.通过师生交流、相互提高,达成审美意识的共识.
3、情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的同时,体会作者的政治理想,引导学生对人生的思考,对历史和传统文化思想的借鉴.
（二）、教学重点：体会作者设意的独特,领会文章寓情于景、卒章显志的写法.
（三）、教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣.
（四）、教学方法：学生自主交流、师生合作探究,辅之以创设情景法.
（五）教学流程：
1、情境导入：展示中国古代被誉为“四大名楼”的图片,配以古典音乐.以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句,引出文人骚客对岳阳楼的吟诵.
2、合作交流:：
尝试以网络资料丰富教学内容,激发学生的学习热情、探究欲望.课堂上通过小组成员自主交流,实现资源共享,培养学生的交流能力和合作意识.
3、自主探究：问题一：在“前人之述备矣”的情况下,范仲淹选择从那一角度为岳阳楼作记?问题二:文中哪些独到之处使《岳阳楼记》成为千古传颂的名篇?通过学生的讨论、交流,形成思维的交锋,师生交流,达成共识.使学生能从审美的角度把握课文本身,理解作者写景意图所在.
4、思维拓展：在对作者寓情于景、情景交融的深入理解,对作者为情设景、缘情抒情的感悟之上,领悟古代仁人志士的志向,更准确把握范仲淹的“忧乐观”,进而联及近现代的“今仁人”.评论之时充分给予学生言论的自由,让其从感性的体验上升的理性的分析,开拓课堂自由创造的空间.
5、创新训练：在蓄积情势的状态下,以洞庭湖、岳阳楼烟波浩渺、雄伟壮观的实景展示,激发学生写作热情,借景抒情写出自己独到的感悟.
本节课设计的意图是：力图改变古文教学过于沉闷的课堂气氛,过于固定的教学模式,体现新课改下对古文教学的要求,以适应新形势的需要.真正达到古文教学与现代化教育整合,珍视传统文化基因与创新审美相结合.这只是尝试,是一次不成熟的探索,但会促使我在教学实践中不断更新和完善.
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《桃花源记》说课稿
各位评委：今天我说课的题目是陶渊名的《桃花渊记》,下面,我将从教材、教法、学法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明.
第一、 分析教材.
1． 课文的地位及作用.
《桃》是苏教版语文初二下册第一单元的一篇文言文.这篇课文可以是文言知识的再积累、再巩固.为今后的文言学习都大有裨益；况且,本文线索分明,语言朴素优美,意蕴深广,是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文.
2． 教学目标.
课程标准提出：知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观共同发展的三维教学理念,结合文言文的体裁特征,本文教学目标设定为：
（1） 理解重要实虚词的含义
（2） 理清本文的线索.
（3） 体会世外桃源虚实相生,寄托的社会理想.
3． 教学重点.
本文的教学目标就是本课的学习重点.
4． 教学难点.
本文的难点就是目标的（3）
第二、 分析教法.
（1） 这节课主要采用问题导引法、启发式、讲解法.对于文言文,学生底子薄,有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解,教师可以设疑激趣问题导引,使学生在问题中阅读,目标明确,提高效率.
（2） 采用多媒体等电教手段.这种方式的运用,可以增加作品的魅力,产生好的视听效果,吸引学生注意力；扩大教学容量.
第三、 分析学法.
这节课主要采用朗读法、讨论法.文言的时代距离要求学生读准音,读透意,体味文言的音律美,意韵美,熟读成诵.课堂讨论可以节约时间,扩大容量,是达到学生自主性学习的重要途径.
第四、 教学过程.
（1） 教师检查学生预习情况,补充相关知识.教师要培养学生自主学习,课外查阅资料的习惯.学生在老师的引导下展示预习成果,互相补充,使之对作者、背景有较充分的认识,有利于对课文中心的理解.教师可以简要补充,并对学生进行肯定表扬,增强学生自主学习的信心.检查学生读准音,读顺句,对句读加以点拨,为学生课堂正确理解课文奠定基础.利用多媒体,配音、配画引导学生读准音,读出韵味,增加课堂吸引力.
（2） 教师引导学生梳理字、词、句的含义.为减低难度,可以分段进行.学生课堂讨论,合作探究词句的含义.这是在课前预习的基础上进行的.学生充分利用小组集体的智慧,相互学习,集中疑点当堂提出,其余小组可以代答,教师只在有代表性的问题上启发或解答,始终使学生充当课堂的主人.这有利于培养学生大胆、细心的作风,独立发表见解的胆识.教师对于课堂活动积极的学生要加以肯定,培养他们的信心.
（3） 教师利用多媒体,出示基础知识,检查学生掌握情况,作到及时反馈.题目应该眉目清楚,按实词、虚词、特殊用法、句子,分门别类,利于学生掌握.
（4） 教师采用问题引导法,引导学生理解本文的线索、层次；理解本文虚实相生、作者寄托的社会理想.问题设置要由表及里,环环相扣,力争知识性、趣味性于一体.学生讨论,主要利用多媒体出示这几个问题：
桃花源是谁发现的?他在那里见到什么?后来他回来成功了吗?由此,可以知道本文的线索的什么?
你喜欢桃花源吗?请用画笔描绘出这幅美丽的风光,并用词语概括它的特点.可以推选擅长美术的同学在多媒体上展示,有利于调动学生的积极性.
作者笔下桃花源是这么美丽,那当时的实际社会环境如何呢?结尾“不复得路”给你什么启发?这其中寄托了作者什么样的理想?
（5） 教师再次用多媒体展示配乐、配图朗诵,学生自由听读,跟读,在重新认识课文的基础上再次品味文言文的语言美、思想美.
（6） 作业布置：教育学要求作业要少而精 ,有启发性.因此本课作业定为——
练习三的字词含义
用自己的语言描绘一幅桃源的图画
第五、 板书：力争新、实、精
桃花源记
线索：
桃花源：
寄托的理想：
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议论文
《纪念白求恩》说课材料
今天我交流的是议论文题材的文章,题目是《纪念白求恩》.我计划用两课时完成.
《初中语文课程标准》要求 ：7~9年级的学生能阅读简单的议论文,区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考做出判断,能写简单的议论文,努力做到有理有据.
《纪念白求恩》是语文版教材八年级上第三单元第一课,是学生接触的第一篇议论文.本文是毛泽东在1939年12月21日 所作的.此时,距白求恩大夫逝世已经有一年多的时间了.本文是一篇结构清晰、论证明了的议论文.毛泽东在文中深刻地分析了白求恩的精神品质,他把对白求恩精神的评价提高到共产主义精神的高度,并把他的共产主义精神分析为国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精三个方面,号召全党每一个共产党员都要学习白求恩的精神.本文的中心论点是：每一个中国共产党员都要学习白求恩的共产主义精神,三个分论点依次是：学习白求恩的国际主义精神、学习白求恩的毫不利己专门利人的精神、学习白求恩的对技术精益求精的精神.今年适逢抗日战争胜利60周年,白求恩身上所具备的共产主义精神及其各种表现对学生来说是一次很好的受教育的机会.
因此,我将本次学习的目标确立如下：
知识与能力目标：初步掌握议论文的三要素,
过程和方法目标：诵读、自主、合作和探究；
情感态度价值观目标：引导学生正确认识共产主义精神,引发学生的爱国热情.
在以前的学习中,学生们知道“议论”这种表达方式是用来表达思想观点的,但缺乏对“议论”的逻辑认识和议论文的整体感知.于是,本文学习的重 点确立为议论文三要素的学习,包括：找出中心论点和分论点 ；了解论据的种类；初步学习论证的方法,尤其是对比论证的方法.本文设计的政治术语较多,使学生理解课文的一大障碍,于是本文学习的难点确立为：找出中心论点和分论点.
鉴于是初学议论文,为避免空洞地学习文体知识,在教学中注重学生的反复诵读,在对全文有了较深刻完整的感知之后理清思路,提炼观点,进而分析讨论,使学生对知识有生动而系统地把握.
教学用具：多媒体课件.
具体教学设计如下：
情景导入
先配乐,设置情境,让学生自由诵读朱子奇的诗歌《白求恩纪念歌》,初步感知人物.
学生讨论,读诗时有什么感悟?
教师导语:一名医生,一个加拿大的共产党员,本着实现共产主义的最高理想,远涉重洋,帮助与他毫无关系的中国人民的抗日战争并为之牺牲.他的这种精神难道不值得我们赞扬和学习么?毛泽东的这篇《纪念白求恩》会告诉我们一个明确的答案.
接这一导语,引发学生的思考和兴趣,也为以后解决学习难点,理解政治术语作铺垫.
整体感知,理清思路.
分几个层次阅读,使学生逐层地感知文章.
第一步,听读,大屏幕出示听读要求：感受文中感情,解决字词.之后,教师通过大屏幕检测强调本文的重点字词,主要是四字语.这一部分体现双基教学.
第二步,自读,出示自读要求,大声朗读,勾画出重要的语句.同时,教师提示问题：作者写作本文的目的仅仅是为了纪念么?找到文中标明作者目的或观点的语句.
第三步,速读,概述文章的主要内容并提炼出文中的几个观点.让学生整理思路,回答问题.
问题探究.
问题1、全文的主要的表达方式是什么?
由议论的表达方式引出议论文的概念及三要素：
议论文就是分析事理,阐明作者观点和主张,以议论为主要表达方式的一种文体,它必须具备三个要素：论点、论据和论证.
问题2、什么是论点、论据、论证呢?
用几何证明题的形式形象地解释这三者的关系.
问题3、本文的论点是什么?
链接论点知识,出示,结合学生找出的重要观点的语句,让学生判断本文的中心论点和分论点.教师根据学生的回答情况,介绍共产主义精神是一名共产党员的最高理想,它的所有行为都是为了实现共产主义而作的.为此,白求恩可以抛弃国家之家的界限,来帮助中国共产党领导的抗日运动.解决学生理解上的困难.
问题4、作者为什么会得出这样的论点?从文中找到依据. 连接论据知识.先看中心论点,找到作为依据的两段文字.大屏幕演示两段文字,要求学生判断两段文字各自的表达方式.通过讨论的方式理解两段文字在文中的作用,引导学生学习论据,并区分事实论据和道理论据.在明确了论据的知识点以后,学生实践,找出文中三个分论点的论据.
问题5、使用论据是要讲求一定方法的,只知道论据是不够的.此时,学生明确了论点,理解了论点与论据的关系 ,因势利导,介绍用论据证明论点的方法,也就是论证方法.大屏幕上演示四种论证方法：道理论证、事实论证、对比论证和比喻论证. 方法内容教师口头作介绍,让学生去判断文中采用对比论证的文字,并完成大屏幕中的表格,说说对比论证有什么好处?
品味语言：
要求学生找到文中最欣赏的句子,并说出其精彩之处.
在学生分析的基础上,由教师提炼出重点句子在全班赏析：
先是知道诵读,读出排比句的气势,并解释理由,该句套用“就是一个……的人”的排比句式,从人格、品质、修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定了白求恩的精神,突出了“纪念”的重要意义,句式由短而长,语意丰满,气势磅礴,如同赞美诗一般,给人以巨大的鼓舞.
大屏幕演示练习题,强调背诵.
体验反思：
学生小结本文学习过程中的收获,再次回顾白求恩身上的这种共产主义精神的具体体现：毫无自私自利之心,对工作的极端负责任,对技术的精益求精,对同志的极端热忱.我们刚刚经历第74个国耻日“九•一八”,而今年又恰巧是抗日战争胜利60周年的纪念,引导学生联系现实讨论：我们能从白求恩身上学到哪些?
探究性作业：
美国科学家富兰克林说过这样的一句名言：“空袋子难以直立”.
（1）这句名言不仅说明了一种生活现象,更蕴藏了一个深刻的道理,请说出这个道理：
（2）请说出一个能证明这个道理的事实论据.
设计这个作业的原因是因为提炼观点和举出相关事例对我们的学生来说较容易,学过几篇议论文以后再要求学生写一篇较短小的议论文,要求论点鲜明,论据充分真实,论证力求得当.
设计反思.
教学中,既注重教师的引导,有机遇了学生充分的自主性,通过上述的学习我们的学生会队以论文有初步的了解.选作本课的初衷之一是为了让学生受教育,引导学生反思在日常生活中言行,我想在体验反思之后是能够实现这一目标的.
本文是议论文,文风严谨,如何突破严谨和较强的逻辑性,让学生较为轻松有趣的学习议论文是设计课件和教学中考虑最多的地方.
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说明文
《中国石拱桥》说课稿
一、说教材
《中国石拱桥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元.这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久,形式优美,结构坚固的特点,说明了我国桥梁事业的飞跃发展,显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智
教学重点： 1、引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法；2、品味说明文语言的准确性和严密性
教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥,理解作者的说明顺
序,探究作者说明的技巧.
二、说教育教学思想
根据新课程标准,语文教学的指导思想是,致力于全面提高学生的语文能力和语文素养,培养学生的语感,发展学生的思维和创新精神,养成学生学习语文的良好习惯,为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础.
所以,这节课我遵循的教学思想是：
1、有效提高学生语文素养.
2、利于学生生动活泼地主动学习；
3、注重培养学生创新精神.
4、师生互动促进教学.
三、说教学目标
根据教学内容和学生实际情况,本课的教学目标确定为：
1、知识目标：①积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等 词语,掌握读音和词义.②了解中国桥梁建设的伟大成就,把握石拱桥的特征.
2、能力目标：①了解说明对象,把握对象特征,整体感知文章,培养初步阅读说明文的能力.②把握说明顺序,探究作者说明的技巧,理解作者对事物的思考方式,培养学生的概括能力.③揣摩语言,把握说明文语言准确、周密的特点.
3、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情.
四、说教学方法
首先利用多媒体,实现信息技术与课程教学的整合.在教学中发挥多媒体优势,调动最适宜的教学资源,能增大教学容量,创设教学情景,启发学生思维能力,调动学生学习的积极性和主动性,让学生乐学、爱学.
学生自读和教师点拨相结合.让学生自读自思,辅以教师的点拨引导,化枯燥为生动,变死寂为灵动,提高说明文的课堂教学效率.引导学生自学,让学生进入主动探求知识的过程,培养自学能力,在学会学习的过程中达到自能会学.本节课在激发学生的学习兴趣前提下,强调动口动脑能力.在教师的引导下,培养创新能力和发展智能,提高整体素质
讨论法：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映,有利于激发学生主动参与教学,有利于培养学生评论与争辩能力.通过讨论,使学生在学习中相互合作,敢于质疑,不断提高思维能力,有利于发展学生的智力.
五、说教学步骤
导入.课前,让学生讨论见过哪些桥,视频演示赵州桥片段.
作者介绍.首先向学生适当介绍作者是必要的,但是内容要精当,有所侧重,有利于增加学生文学常识.
比较阅读.接着,教师分发资料,《荷情万种》、《荷花》,学生阅读后,并感知它们的区别,学生谈阅读感受,只要能谈到一两点就行.两文同样写荷花.但《荷情万种》这是一篇 记叙文,兼有抒情、议论.记叙自己赏荷的经过,对荷的描写和体验极有层次,先写荷风,又写荷花.《荷花》这篇文章介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值等.突出强调鲜藕、莲子,略写荷梗、荷花、莲蕊、莲须.全文语言平实,知识性强,是一篇说明文.教师简介说明文的文体特征.说明文是客观地说明事物的一种文体,目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能,或阐明事理.说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型.
朗读.朗读是学习语文必不可少的过程,它能帮学生初步把握文意.教师用多媒体显示视频配乐朗读,再用多媒体显示需要积累的词语,然后让学生填写,既检查预习情况,又便于学生了解文意.
了解说明对象.培养学生了解说明对象,把握对象特征是本文的能力目标.用多媒体展示本节课的问题.学生接受问题后,会急切的投入思考.这个环节,让各小组分组讨论,思考出答案,并抢答.教师引导学生思考,启发思考,让学生从不同角度去进行思考,通过互相探讨解决问题,组织学生自我学习、自主解决问题,这是中学生学习知识、形成创新能力的重要途径.在学生回答结束以后,给出标准答案,并给予图片提示,帮助学生理解.