作业帮高中生自我意识强弱有何积极消极意义?
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/25 19:33:15
高中生自我意识强弱有何积极消极意义?
高中生自我意识强弱有何积极消极意义?
高中生自我意识强弱有何积极消极意义?
新年好!高中学生的自我意识\x0d中学生的自我意识处于形成和发展阶段,初步形成的自我意识具有如下几个特点 ：自我评价独立性增强 中学生自我评价能力的形成和发展经历了一个长时间的过程. 例如 最初儿童对自身的评价来源于模仿成年人对他人的评价,高中学生基本学会并运用评价手段,开始摆脱对成年人的依附,开始趋于独立地评价自我. 高中学生评价自我独立性增强,意味着他们已开始具备了独立判断的能力,并能对自己的行为负责.这在高中学生的成长中有十分重要的意义.\x0d例如 在与高中学生聊天时,经常会听到这样的抱怨“我的父母思想僵化,脑子古板,整天只关心我的吃穿,却一点也不关心我的想法和情趣.不许看电视,不许和同学出去玩,甚至同学打电话、写信给我,他们都要过问,和他们实在没有可讲.倒是同学之间能互相理解,我们很谈得来.” 可以看出,高中学生自我评价独立性增强的一个突出特点,就是注意倾听同龄人意见,这在其他年龄阶段中十分少见.儿童的自我评价基本是依从成年人对他的评价,他没有能力,也没有意识去收集同龄人对自身的评价,以此作为主要参考来评价自己.对于长者,他们视其思想保守、守旧,并认为存在“代沟”,不愿倾听他们的意见.遇事愿意和同龄人商量,有思想问题总是愿意向同龄人倾诉,许多学生之间建立了知己关系,表现在学习上互相帮助,思想上互相沟通,行动上互相协助.注意从内部动机来剖析自己 高中学生的主体能力得以发展,从具体性评价转向抽象性评价,即转向了内部的判断,评价水平上了一个台阶,达到了一定的水平,它是对具体性评价的概括与深化,体现了主体的自我意识趋于成熟.\x0d例如 高中学生的自我评价中,往往体现了从具体向抽象的过渡,他们对自身评价已不局限在上课是否专心听讲,是否打架骂人,是否按时完成作业等具体的外在的方面,而是向着抽象的内部的方向发展,如集体观念的强弱、有无爱国主义精神、是否有远大的理想,以及是否具有谦虚谨慎、表里如一、大公无私、团结同学、爱憎分明的优良品质等等方面的评价. 自尊心明显增强 自尊心是一种尊重自己的人格,不容别人歧视侮辱,希望受到别人尊重的自我态度.它是社会评价与个人的自尊需要之间相互关系的反映.当一个人的生理需要、安全需要和社交需要得到一定程度的满足时人就产生对荣辱的关心,即自尊需要.自尊心是中学生自我意识最敏感,最不容别人亵渎、侵犯的部分.自尊心包括两部分,一是自我尊重,二是社会尊重.自我尊重表现在个体要求独立、自由、自信、追求名誉、成就等方面；社会尊重表现在希望受到他人尊重,得到他人认可,以及对地位、威信方面的考虑等等.人生活在社会中,不仅在自我尊重方面有强烈的意识不,而且更需要得到社会的尊重和认可,在社会中找到适合自己的位置.\x0d例如 学生最希望受到社会的承认和鼓励,最希望得到别人的夸奖,而不愿被别人看不起.这种感觉和愿望强烈而敏感,越是在集体场合其自尊越是强烈.当社会评价与个人的自尊需要相一致时,个人的自尊心得到满足,此时学生便会信心十足,情绪高昂.自尊心是约束个人行为,成就个人事业和一剂良药.例如 当社会评价不能满足自尊需要或者产生矛盾时,学生就可能情绪低落,失去往日的成就感,自暴自弃,这对学生的成长是十分有害的.因此,我们最好使自尊心成为工作、学习、生活的动力.在顺利时应谦虚谨慎,不骄不躁；在困难时应沉着自信,顽强奋斗.自我控制能力明显增强随着生活经验的不断丰富,独立意识的不断增强,学生们对自己的控制意识逐渐建立,并渐渐增强,因此他们对行为的调控以自我控制为主.\x0d例如 在日常生活和学习中,高中学生敢于尝试,以此证明他们的独立判断能力,迎接挑战的能力和克服困难的能力.初中以前,学生在做某项事情前,往往不经过深思熟虑,缺乏对行动的周密思考与计划,仅靠外界的影响和作用来指导、督促自己的行为,对行为的结果及造成的影响也缺乏通盘考虑,因而带有冲动性、盲目性和无目的性.随着高中生年龄的增长,知识经验的增多,自我认识水平的提高,他们行动的自觉性就会逐步建立,自我控制水平也会逐渐提高.在行为上,盲目性逐渐减少,计划性逐渐增多,判断能力相应增强,且能够根据当前形势及新的任务决策自己的行为,并对结果有预见性.