再见了,亲人这篇课文,如果老师提问主要内容,要怎么回答,要不然我就要.

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你好!
再见了,亲人,选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》.课文叙述了1958年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景,赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊.作者在众多告别场面中,选取三个最有代表性的镜头,集中表现中朝人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊.
作者
魏巍,河南郑州人,1920年1月16日生于一城市贫民家庭,原名鸿杰,曾用笔名红杨树,当代诗人,著名散文作家、小说家.童年及少年时期曾就读于“平民小学”及简易乡村师范,开始接触文学作品并产生浓厚阅读兴趣,1937年抗战爆发后,即赴山西前线参加八路军、后转至延安,入抗日军政大学,毕业后至晋察冀边区,在部队中做宣传工作,曾任宣传干事、宣传科长、团政委等职.建国后亦未脱离部队生活,曾任《解放军文艺》副总编、解放军总政治部创作室副主任、总政治部文艺处副处长、北京军区宣传部副部长、北京部队政治部文化部部长等职.从1939年至1949年,主要从事诗歌创作,曾先后写作发表了《蛔蛔,你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品,其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”.建国后专事故文及小说的创作,曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜,写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人,让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品,1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后,1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》.1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作.从1959年始至1978年,历时22年创作了著名的长篇小说《东方》,以史诗般的笔触,热情而又深远开阔的思想,表现了壮烈的抗美援朝的战争生活,因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）. 有些词可以通过查字典理解.
暂时：短时间.
雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助.
忘怀：忘记.
阻击：以防御手段阻止敌人增援、进攻或逃跑.
崎岖：形容山路不平.
唯一：只有一个,独一无二.
同归于尽：一同死亡和消灭.
金达莱：朝鲜常见的一种花.在我国称杜鹃花,也叫映山红.
代价：为了达到某个目的而付出相当的物质和精力.课文中指朝鲜大嫂为了帮助志愿军而失去了双腿.
血泊：大滩的血.
片刻：一会儿,时间很短.
打糕：用大米或江米做成,是朝鲜人民喜欢吃的一种食物.
捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣.
刚强：不怕困难或不屈服于恶势力.
噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息.耗,指坏的音信或消息.
崎岖：形容山路不平.
侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行的活动.
深情厚谊：深厚的感情和友谊.
情谊：互相关怀、爱护的感情与友谊.
《14、 再见了,亲人》
[课文简说]
本篇课文为叙事抒情散文,描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊.
前3个自然段的写法大体相同.首先,都是用满含恳求意愿的祈使句开头,表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情.还以具有充分肯定语意的反问句结尾.这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成,把现实的情景和往事结合起来,写得情真意切.课文的最后3个自然段以呼唤的方式,抒发了志愿军战士的心声,表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情.
[重点句理解]
①大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了.您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会.
课文开篇便以志愿军战士这段情真意切、朴实无华的语言渲染离别的气氛.作者首先以恳求的语气劝慰：“大娘,停住您送别的脚步吧!”一句话把志愿军战士对朝鲜老妈妈深深的敬意和难以割舍的离别之情直接抒发出来.“为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了.”这句话简明扼要地表现出朝鲜老妈妈对志愿军战士慈母般的爱.“您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!”一个问句和一个感叹句,表达了志愿军战士对朝鲜老妈妈的关心体贴,其间的深情不言而喻.“为什么摇头呢?”作者虽未直接去描写朝鲜老妈妈,但联系前面几句话可以想象到,一定是在志愿军劝她回家休息时,她摇头了,坚持一定要送,表现出朝鲜老妈妈对志愿军战士的依依惜别之情.“难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会.”一个反问句和一个重复否定句,更充分表达了志愿军战士对朝鲜人民永不忘怀的深情厚谊.
②是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃.这真是雪中送炭啊!
“雪中送炭”是指下雪时送炭给别人取暖,比喻在别人最困难、最需要帮助时给予帮助.这里是说在志愿军战士“空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜”的危急关头,朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕,给予战士们及时的支持和帮助,使这次战役取得了胜利.这里的“雪中”是指志愿军战士所面临的困境.这段话表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情.
③同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈,这个仇我一定要报!”小金花,你是多么刚强呀!可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?
这是当妈妈牺牲的消息传来时,小金花爱与恨、悲痛与复仇的怒火交织在一起时的表情,她把失去亲人的痛苦转化成对敌人的满腔仇恨.这样一个刚强的孩子,妈妈牺牲时没有哭,与志愿军分别时却哭了.这种对敌人的“恨”与对志愿军的“爱”产生了强烈的对比,表现了朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情.
④您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
“这样高的代价”是指朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜付出了血的代价——被敌人的炮弹炸断了腿.这段话用反问的语气强调肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士比山高比海深的情谊.本文多处使用反问句,以形式上的否定达到内容上更加肯定的目的.无论是在情感的抒发,还是在语意的加重上,其表达效果都胜过了陈述句.
⑤再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!
登上回国的列车,志愿军战士心中的万语千言,只能反复地用呼唤方式来表达.“再见了”,说明“依依惜别”；呼唤“亲人”,表现“关系亲密”；呼唤“亲爱的土地”,强调“深深的眷恋”.这里的呼唤简短而亲切,真挚而感人,表达了志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的感情.
⑥列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻.
列车已经开动,志愿军战士请求“列车慢一点儿开”,以延长在朝鲜土地上的停留时间,以推迟与亲人分别的时间.这段话抒发了志愿军战士对朝鲜人民的热爱之情,也表达了他们对曾经洒过鲜血的这片土地的眷恋之情,进一步说明了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的.
⑦再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起.
课文虽没有直接去写列车已经开动,但透过字面,我们仿佛能够看见此时此刻列车正载着志愿军战士离开了曾经并肩战斗的朝鲜人民.“再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起”这是志愿军战士心的呼唤,也同样是朝鲜人民的心声,它告诉人们：在血与火的考验中,中朝两国人民结下了亲如家人、牢不可破的深厚情谊.
（一）设置情景,导入新课.
播放志愿军进行曲录音带,让学生在“雄赳赳,气昂昂”的乐曲声中,跟随志愿军一起跨过鸭绿江,去感受中朝人民用鲜血凝成的友谊.
这是一曲高昂雄壮的乐曲,我们的志愿军战士就是以这样的姿态、精神面貌奔赴朝鲜的,为的是保卫祖国,解放朝鲜人民.我们的军队在那里与朝鲜人民并肩战斗,赶走了美帝国主义侵略者.在朝鲜的日日夜夜,我们的志愿军与朝鲜人民亲如一家人,临别时他们都依依不舍.我们的课文记述的就是这难舍难分的场面.
（二）教师范读课文,体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊.
（三）学习第一段.
1．默读,思考：这一段主要讲了什么?
（这一段主要记叙了志愿军与朝鲜大娘惜别的情景.）
作者从三个方面记叙了这一内容.请同学们四人一组讨论,把这一段分为三层,并谈谈自己的感受.
“您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?”这是什么句式,在文中起什么作用?
师：学习了这一段,你最大的感受是什么?
（我觉得这一段突出地表达了朝鲜大娘对中国人民志愿军慈母般的爱.）
2．有感情地朗读这一段,体会志愿军和朝鲜大娘之间的真挚情感.
朗读时要注意语调轻缓,读出志愿军与大娘依依惜别的情感.
（四）学习第二段.
这一段的结构,写法与第一段相似,教师可以指导学生仿照第一段的学习方法学习此段.
（五）学习第三段.
这一段的结构与写法也与第一段相似,因此教师应该让学生自己按照一、二段学习的方法自学这一内容.
（六）小结前三段.
这篇课文是以志愿军的口气与朝鲜人民话别,通篇都是志愿军在讲话.在这依依惜别之际,朝鲜人民是怎么想,怎么说呢?课文有这方面的叙述吗?哪位同学来说一说.
志愿军在朝鲜战场上有很难忘的人和事,作者为什么选择了这样三个人物来写呢?
（七）学习第四段.
齐读最后一段,体会志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情.
学习这一段主要以朗读为主,读出志愿军对朝鲜人民、朝鲜国土依恋的感情,读出志愿军发自内心的“我们的心永远跟你们在一起”的呼声和决心.
“再见了,亲人”.这句话是谁说的?为什么要称“亲人”?
这一段表达了志愿军怎样的思想感情?
（这一段集中表现了志愿军战士对朝鲜人民的依依惜别之情.）
（八）有感情地朗读全文,体会作者在文中表达的思想感情,练习概括中心思想.
通过学习这篇课文,哪位同学能用一句话来概括课文的主要内容?
（这篇课主要记叙了志愿军归国时同朝鲜人民告别的情景.）
师：作者在文中表达了怎样的思想感情呢?
（文中每一段都赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊.我想这就是作者想要表达的思想感情,也是作者的写作目的.）
这篇课文的中心思想是什么?
（赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊.）
课文是用哪些材料来表达中心的?
（作者选取了志愿军与大娘、小金花、大嫂的惜别及火车开动后志愿军发自内心的呼喊来表现中心的.）
（九）总结全文.
对关系亲密,感情深厚的人称为亲人.课文中志愿军战士把朝鲜人民看作亲人,通过学习课文,我们也体会到了,他们不是亲人,胜似亲人的情谊是用鲜血凝成的.同学们,这就是国际主义精神.
（十）巩固知识,完成课后练习.
1．出示幻灯片,读句子,着重理解带点的词语.
（1）您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃.这真是雪中送炭啊!
雪中送炭：比喻在别人急需时给予帮助.
（2）你回到村里,焦急地等待着妈妈.第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了.
噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息.
同归于尽：尽,完结.一同死亡或毁灭.
（3）您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
这样的代价：代价,为达到某种目的而耗费的物资、精力甚至生命.
（4）让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻.
再：又一次,再一次.
2．在前三个自然段中选择一段背下来.
这三段的结构及表达的思想感情都比较相近,可让学生自行选择一段背诵.
3．小练笔.
要求：写你周围的同学是怎样讲礼貌的；要围绕中心选材,做到内容具体,语句通顺、连贯,题目自定.
这个练习可以做为课外练习去完成,主要是训练学生写文章要有中心.

1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊,从中受到国际主义教育.
2．练习概括课文的中心思想,体会作者是怎样围绕中心进行表达的.
3．学习本课生字、新词,理解重点词语,练习用“暂时”“雪中送炭”造句.
4．有感情地朗读课文.在课文前三个自然段中选择一段背下来.
教学重点
1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊,从中受到国际主义教育.
2．练习概括课文的中心思想,体会作者是怎样围绕中心进行表达的.
教学时间 二课时
第一课时
（一）揭示课题.
同学们,什么样的人可称为“亲人”?
通过讨论,使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系.
（有血缘关系的,有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的……）
志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢?我们认真学习《再见了,亲人》就能理解在这篇课文中“亲人”的含义了.
（二）检查预习,扫除文字障碍.
1．填写生字表.
2．注意字音、字形.
3．解释词语,理解课文内容.一、创设情境,揭示课题
引导学生观看“朝鲜人民送别志愿军的宏大而感人的画面,揭示课题,组织学生交流课前收集的关于“抗美援朝战争”的历史背景等文献资料,图片资料,为学生理解课文内容做好铺垫.
二、初读课文,明确目标
给学生足够的时间,让学生自读课文,整体感知课文的内容,初步感知课文的主要内容,初步感受中朝人民依依惜别的悲壮气氛,体味“似海深”的伟大友谊.
鼓励学生在组内交流学习收获,引导学生提出问题,明确学习目标.
三、读中悟情,以情品读
1、鼓励学生再读课文,找出最令人动情的片断,用笔画一画,圈一圈,哪句话,哪个词让人感动?为什么感动?找出最令人的片断在小组内交流后,在全班进行交流.
学生个人的感觉、体验、理解各不相同,在交流过程中,允许学生各抒己见.交流内容要尊重学生的选择,可以交流“大嫂”一段,也可以交流“大娘”、“小金花”一段,学习的主动权完全交给学生.
重点交流以下几个问题：
大娘一段：
（1）品读“大娘,停住您送别的脚步吧!……永远不会.”通过品读感叹句、疑问句、设问句,三种不同的句式,深刻领悟“志愿军战士”与“大娘”的“母子般”的深情.
（2）指导学生理解“冒”、“穿”、“丢下”、“唯一”几个词语的含义,感悟大娘为救志愿军战士忘我的,无私伟大的品格.
（3）指导读“您说,这比山还高,比海深的情意,我们怎能忘怀?”明确句子的含义是“怎么也不能忘怀?”体味志愿军战士与大娘之间的刻苦铭心的真挚情意.
小金花一段：
（1）品读“小金花,不要哭了……你一向是个刚强的孩子啊!”感悟志愿军战士与小金花之间的“父女般”的真情,体味亲人生死离别的悲壮.
（2）引导学生通过表演,理解“跺”、“抽动”、“狠狠”几个词的含义,入境体验小金花的刚强性格,及对侵略者的仇恨心理.
大嫂一段：
指导读“您为我们付出这样高的代价,难道还不足以表达对中国人民的友谊?”理解句子的含义,感悟大嫂与志愿军战士之间的“姐弟”深情,大嫂的爱是付出的爱,无悔的爱.
在交流过程中,以“情”为主线,引导学生在读中觅情、悟情、品情.以“情”为基调,自读、品读,并适时引导学生在动情之处背诵,积累,深化对主题的理解.
四、读中诵情,想象创造.
1、引导学生变换角色,入境体验列车启动时,志愿军战士的内心情感,指导学生有感情的朗读“最后三个自然段”,再次感受中朝人民之间似鸭绿江水一样源远流长的浓浓真情.
2、立足于学生的发展,鼓励学生展开想象的翅膀,想与想,分别后的志愿军与小金花、大娘、大嫂是如何传递这种伟大的友谊的?五十年后的今天,面对感人至深的告别场面,你又有何感受?引导学生通过说一说,写一写,画一画、唱一唱等多种形式,再次感受中朝人民之间“比山高,比海深”的情谊.
五、课外延伸：
1、搜集中朝情谊深厚的故事.
2、续写《再见了亲人》
希望可以帮到你哦!