新课改下如何布置数学作业

新课改下如何布置数学作业
新课改下如何布置数学作业

新课改下如何布置数学作业
一、根据学生的年龄特点,设定作业的趣味性.
趣味性布置作业时要针对学生的年龄特点,注意作业的技巧性,增加趣味性,调动学生的学习主动性、创造性.题型要多样,方式要多变形式要多种.可采用学生喜闻乐见的数学游戏、开火车、竞赛等形式穿插在教学过程中以激发学生学习知识的兴趣.趣味性作业能使学习变得轻松愉快,能促使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲,教材在编排处理上给教师提供了创新的作业训练空间,教师应领会教材编排的意图,找到新旧知识的结合点,设计有趣的作业,让学生在玩中建构认知结构.
爱玩好动是小学生的天性,能有效地调动学生动手、动口、动脑,为多种感官参与学习活动创设最佳环境,把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中,无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径.在学习“9”的组成时,自编了一首琅琅上口的儿歌充分调动了学生的热情,让学生在拍手游戏中巩固了“9”的组成把学习的气氛推向了高潮.二、尊重差异,体现作业的层次性.
传统的作业布置方式是“一刀切”,全班乃至全年级做内容完全相同的题目,优秀的学生“吃不饱”,一些学习吃力的学生又“消化不掉”,整天泡在作业堆里晕头转向,作业质量得不到保证,还压抑了学生的个性发展和创造意识的培养.教师要充分认识到学生的个别差异,针对不同层次的学生布置不同的作业.对于后进生,要减少一些难度较大的问题；对学有余力的学生可提出更高的要求.这样做,对优生是一个促进,又能帮助差生克服“完不成作业”的自卑和消极心理.
分层次布置作业,是因材施教的一种具体体现.但不等于迁就学生,不等于对学生降低要求,而是尊重学生的基础,尊重学生的发展规律.针对所教学学生实际和掌握知识的情况,本堂课教学的重点难点,注意因材施教.对基础不同的学生应有不同的作业要求,尺度不能统一.层次性作业设计要由易到难,由浅入深,由具体到抽象,循序渐进,步步深入.
（1）少而精.根据学生的心理特征,选择数量少且比较好的练习题,让学生能每天花一定的时间练习,逐渐积累.
（2）形式多样.根据不同的教学阶段,选择不同的练习目标.无论何种形式、何种目的的教学,只要教学存在,学生就参与了其中.问题不在于学生是否参与,而在于学生如何积极参与,这是新课程教学改革关注的首要问题.三、拓展作业形式,增强作业的实践性.
教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际,寻找知识的生活原型,让学生学习生活中的数学.而来自于生活实践中的数学作业,则是一个很好的让学生感受到数学就在身边,数学无处不在的方法,特别能激起学生完成作业的兴趣、乐趣.如学习人民币之前先让学生去超市了解各种物品的价格,从而让学生从生活实际出发熟知各种物品的价位,学习了人民币元角分后,老师布置学生,到超市购物,把自己购买的物品算一算一共花了多少钱?学习了时间后,回家自己制作一个漂亮的钟表模型,学生在亲自动手实践中,就掌握了关于时间的基本知识,并可以和家长玩“你说我拨”的时间游戏等形式穿插在教学过程中以激发学生学习知识的兴趣.
四、拓宽学生的视野,释放作业的思维性.
心理学家说,如今孩子不愿动脑是一个突出的问题.一些机械的、重复的作业,使他们不感兴趣,也就不愿动脑.思维是智力的核心,作业也应开启学生的智慧,使其乐于完成.观察某一现象,编个数学故事、制作学具等,这些毫无思想制约的作业,学生做得既有兴趣,又培养教师要带领学生走出教室,接触社会,使他们看到生活之中处处有数学,数学是生活中不可缺少的有力工具.
五、作业布置应追求索性与开放性
教师必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来,精心设计能体现数学学习的探索性和开放性的练习题,使学生在作业过程中自己走进生活,向社会收集、整理各种所需的数据,通过自己的实践活动去得到数据,然后才能完成作业.当然,教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业形式,可以是口头的、操作的,也可以是展示创作成果的.但不论什么形式,设计丰富的作业,一定有合适各个学生的作业内容,学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成,相信学生的解答也是丰富多彩而富有创造精神的.探索性和开放性的作业,为学生提供与学习内容紧密相关的研究课题,学生带着问题边学习、边研究,提高了数学学习的层次,把自己的研究成果与同学交流共享,增加了学习数学的兴趣,合作精神与创新精神得到了