作业帮如何培养写作的兴趣?发现并不是自己不会写,只是老觉得没有兴趣说这些问题,要怎么培养兴趣呢?
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/08/10 03:54:19
如何培养写作的兴趣?发现并不是自己不会写,只是老觉得没有兴趣说这些问题,要怎么培养兴趣呢?
如何培养写作的兴趣?
发现并不是自己不会写,只是老觉得没有兴趣说这些问题,要怎么培养兴趣呢?
如何培养写作的兴趣?发现并不是自己不会写,只是老觉得没有兴趣说这些问题,要怎么培养兴趣呢?
“从学生时代就着魔似的热爱文学的人,最有希望成为作家.”但是真正从少年时代就显示文学才华的人却微乎其微.现在大多数小学生在提笔作文时都发愁,觉得无事可写,无话可说.这已是一种普遍现象了,即“愁笔”.俗话说的好“巧妇难为无米之炊”.这句话非常形象地道出了学生们发愁作文的主要“症结“所在.怎样才能让愁笔不愁呢?方法很简单,就是拿出自己的心爱之笔,对准自己身边的人、事、物、景及时记下自己的真实感悟,蓄足写作之水.我们在生活中每天都会有情感的流露,或喜怒哀乐,或悲欢离合,对自然对社会对人生,百句十句哪怕只有一句,及时地记下来,这对初学写作的小学生来说至关重要. 一、拓展素材积累,激发创作兴趣 新《课标》指出：“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法.有较丰富的积累”阅读是作文的根,根深才能叶茂.这就需要学生平时多阅读、善观察、勤实践. 小学语文课文有不少出自名家之手,堪称小学生习作的楷模.如果我们每天都指导学生去鉴赏品位,让他们畅所欲言,说说哪些词语句子用的好,好在哪里,并且做好摘抄笔记自制书签等,如一句名言、一段描写、一段论述,哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等,这样日积月累日久天长,写作之“水”就会越蓄越多.另外,提倡学生阅读课外书,学了《草船借箭》推荐学生看《三国演义》,学了《武松打虎》推荐学生看《水浒传》,就这样每学完一篇课文,就让学生去阅读相关的书籍,即使是古诗,也提示学生去搜集查阅资料,了解诗人的生平和写作背景,这样不仅加深了对课文的理解,也扩大了学生视野.通过大量的阅读,接触好词佳句、精彩片段,学生再主动摘记收集整理,为写作构建起一座资料库,长此以往,就会潜移默化地运用到写作中去,做到“读书破万卷,下笔如有神.” 观察,是人们认识事物的起点.随着素质教育的实施,活动课的升级,校外时间的增多,学生的生活有了更多的内容.教师如果多引导学生留心观察周围的事物,教给学生观察事物的方法,再坚持要求学生常写日记和周记,并及时批改与评价,学生的写作兴趣也会慢慢培养起来.写日记和周记比较自由,题材立足于小,求真求实,范围不受控制,国内外发生的大事、学校家庭等自己身边的小事,一段偶想、一种情绪、一点火花、一则幻想甚至一段牢骚,都可以成为记叙的对象,教师通过对学生习作的批改与评价不断了解学生的日常生活与思想动向,沟通感情,进一步激励学生积累材料的好习惯,其书面表达能力就会不断提高. 为了丰富学生的生活,在布置作文时,我们还可以做一些大胆的尝试,如重大节假日或假期布置劳技作业和体育作业,做小制作、小实验、学做力所能及的家务事或学会一种运动等,然后找好朋友合作办一份手抄报.手抄报既要有在广泛阅读中摘取的精悍文章,又要有反映各自假期生活的文章.到学校后进行优秀小制作与小发明展评活动,举办手抄报展览,这样一来就调动学生实践的积极性,在动手的过程中,他们要思索在实践中遇到的困难和挫折,既有成功的喜悦又有失败的教训,这样不但增加了学生们的生活阅历还丰富了写作素材. 二、展开想象翅膀,享受成功体验 新《课标》指出：“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性.” 运用追想,再现过去.通过引导追忆,让学生把过去的人、事、物、景再现出来,以此来阐明现在的思想意识,如让学生写童年趣事、烦事等,由于所涉及的事都是自己熟悉、亲身经历的,学生叙写起来兴致就会很高. 运用假想,展现未来.如布置《50年后的我们》《我在月球上》《假如我是一只小鸟》等作文既让学生异想天开,又可以让学生学会合理想象,写出成功作品. 运用推想,呈现过程.许多课文言虽毕而意味未尽,留有无穷的余味,而学生对这些内容兴趣浓厚,心驰神往.如学完《卖火柴的小女孩》、《穷人》等我们可以引导学生依据课文内容的前后联系,展开想象的翅膀进行续写,再通过评比评论等又极大地激发了学生的写作兴趣. 运用幻想,表现理想.幻想是想象力的升华,是创造发明的先导.在教学中我们要经常鼓励孩子们写童话和科幻文章,让他们每一个人都能不同程度地享受到成功的体验. 三、营造宽松氛围,鼓励真情表达 新《课标》要求：“鼓励学生自由表达和有创意的表达.”教学实践证明,只有当学生能够真正“自由表达”时,才可能出现“有创意的表达”.因此在学生习作前教师不要用一个模式限制他们,而是以亲切的态度引导他们大胆地说出生活中观察的景象,自己想象到的情景.当学生说的有新意时要大力表扬,当学生说得不够流畅时,允许他们坐下来想一想再说,即使学生说出一些别出心裁的想法或提出古怪的问题也同样肯定他们这种敢想敢做的精神,让学生知道自己的观点是有价值的.如果发现学生思路有偏差,绝不要简单地指责而是在建议性氛围中帮助他认识错误,在集体评议时耐心倾听学生的意见,引导学生认真听别人的发言,以拓展思维. 生活是写作的源泉,水足而文丰.激发写作热情,培养写作兴趣,是作文教学过程的重要环节.学生有了写作的热情和兴趣,写作也就不再成为一种沉重的负担了.多积累多习作甚至多投稿将大大提高写作水平,挥笔成篇,将不只是羡慕别人的话题,人才就在我们学生中间.