如何读鲁迅的文章我不想读鲁迅的文章,但是我们又要学,很麻烦呀,请大家帮个忙

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如何读鲁迅的文章
我不想读鲁迅的文章,但是我们又要学,很麻烦呀,请大家帮个忙

如何读鲁迅的文章我不想读鲁迅的文章,但是我们又要学,很麻烦呀,请大家帮个忙
今天的中小学生怎样读鲁迅?
日前,鲁迅研究专家、全国中学语文教师、中国教育学会专家及当地的教师、学生代表共120余人齐聚绍兴鲁迅故里百草园,举行了“亲近鲁迅——鲁研专家与青少年的对话”活动,活动的主题是“今天我们如何读鲁迅?”
中小学生怕读鲁迅
现代人基本上都是通过课本接触鲁迅的.早在20世纪20年代,鲁迅刚刚蜚声文坛,国内一些著名的学校就开始选用鲁迅作品《故乡》、《风波》、《鸭的喜剧》、《兔和猫》、《社戏》、《论雷峰塔的倒掉》、《秋夜》、《风筝》等.新中国成立以来,中学语文教材里鲁迅作品的选录经历了一个稳定、更替和逐步发展的过程.五六十年代,中学语文教材所选鲁迅作品一般都在十几篇左右,1978年以来,则增至二十篇以上.数量之多,范围之广,居古今中外作家之首.
在中小学,普遍存在着老师怕教、学生怕学鲁迅课文的现象,“一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人.”这则由来已久、流传甚广的校园民谣从一个侧面反映出学生对鲁迅课文的头痛.
绍兴一中高三学生陈曦说,鲁迅课文确实是对阅读经验的一次极大挑战.鲁迅的时代毕竟离我们太远了,此外,他深刻的思想,半文半白的独特语言,都和其它的语文课文形成了巨大的反差,就中小学生的阅历来说,如果没有恰当的引导,要真正读懂鲁迅,恐怕勉为其难.
然而,相当数量的中小学教师对鲁迅课文也不无无奈.有的无所作为,只能照本宣科,背背教参；有的无限拔高,把鲁迅异化成了一个神；有的则陷入了逐字逐句深挖“深刻意义”的误区.
与此相呼应,社会上也出现了一些否定鲁迅、质疑鲁迅课文进入中小学教材的现象.近来网上出现了一位网名云儿的“女侠”,接连撰写长篇大论,骂鲁迅文章逻辑不通,说鲁迅课文进入中小学课本是“误人子弟”.
所有这些现象,引起了一批有责任感的鲁研专家的注意,以北大教授钱理群为代表的鲁研专家纷纷走出书斋,和中小学师生互动,普及最新鲁研成果,力求还原一个真实的鲁迅.
还原一个真实的鲁迅
要读懂鲁迅,必须亲近鲁迅,走进鲁迅,还原一个真实的鲁迅.
中国鲁迅研究会副会长、原北京鲁迅博物馆副馆长陈漱渝认为,鲁迅也并不讳言自己的偏激,他是要通过某种必要的偏激,来打破禁锢,激活思想,引导解放.当传统作为一个整体仍然拘着社会进步时,要冲破“铁屋子”,鲁迅只好大声呐喊,甚至是矫枉过正,但这是为了提醒人们不要落入复古的老套.
为让当代中小学生更好地理解鲁迅,阅读鲁迅,北京大学教授钱理群主编了《中学生鲁迅读本》一书.对于鲁迅离我们太远的疑问,他指出,其实,鲁迅与我们是最为贴近的.细读鲁迅,你会感到它仿佛是针对当下中国的问题在发言,而又具有历史的高度和深度.鲁迅是活在现实中国的,每一个愿意并正在思考和关注社会、人生、文学问题的青年,都能够和他进行心灵的对话.
在对话会上,鲁研专家们一致认为,过去,人们把鲁迅复杂化了,现在要把复杂的鲁迅简单化,也就是还原一个可亲可爱、可敬可学的鲁迅.
不求全懂重在领悟
中小学生们一个普遍的反应是：看不懂鲁迅.
著名画家裘沙认为,懂是一个过程,也有一个程度,其实读鲁迅不必追求全懂,重在感悟,贵在培养阅读鲁迅的兴趣.有时候现在不懂,以后也会懂的.
今年三四月份,钱理群与南师大附中的老师一起进行了中学选修课的实验,开设了一门“鲁迅作品选读课”.在40天时间里,钱理群把课设计成一个过程性的学习,分成感受、阅读、研究和言说四个阶段,让学生学习鲁迅过程中接近鲁迅,走进鲁迅.
让我们来看看钱理群先生是如何和中学生一起读鲁迅的——
感受鲁迅.让大家认识人之父的鲁迅,也让大家认识人之子的鲁迅,然后启发学生关注现实生活中的“父与子”关系,拉近了学生与鲁迅之间的距离.另外,通过朗读《社戏》,让学生进入梦幻的境界,进一步领会鲁迅语言之美,促成青少年和鲁迅的心灵沟通.
阅读鲁迅.讲鲁迅笔下的动物、鬼、神、火、雪、画……从这些学生熟悉的领域讲起,这是鲁迅内心光明的部分.然后再讲鲁迅内心黑暗的部分：中国人从来没有挣到“人”的价格；国民劣根性；“聪明人”太多,“傻子”太少……
研究鲁迅.钱理群鼓励学生大胆研究鲁迅：研究鲁迅是我们每一个人的权利,也是中学生的任务,鲁迅不能为少数学者所垄断；鲁迅的研究是没有止境的,鲁迅是可以常读常新的.
言说鲁迅.钱理群一再提醒学生,鲁迅越伟大越强大,你越要保持你独立的人格,与他展开平等的“对话”.他出的考试题目是：“我的鲁迅观”,并宣布评分标准：说真话,包括拒绝、批评鲁迅；讲出充分道理；要有创造性.