深具意义的寓言故事!要特别的.没怎么见过的.有意义.主题明确!

深具意义的寓言故事!要特别的.没怎么见过的.有意义.主题明确!
深具意义的寓言故事!
要特别的.没怎么见过的.有意义.主题明确!

深具意义的寓言故事!要特别的.没怎么见过的.有意义.主题明确!
有这样一个故事：一天,见一老农赶着驴子,驴欲啃路边的小麦,农夫喊：“定要在沙漠中找到星星.　　塞尔玛开始和当地人交朋友,他们的反应使她非常惊奇她对他们的纺织、陶器表示兴趣,他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她.塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态,又学习了有关土拨鼠的知识.她观看沙漠日落,还寻找海螺壳,这些海螺壳是几万年前的,这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景.　　是什么使这位女士内心发生了这么大的转变呢?　　沙漠没有改变,印第安人也没有改变,但是这位女士的念头改变了,心态改变了.一念之差,使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险.她为发现新世界而兴奋不已,并为些写了一本书,以《快乐的城堡》为书名出版了.　　同一个学校,班主任的知识水平应该说没有明显的差异,差异很小.但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异.积极的教育心态容易使教育成功,消极的教育心态必导致教育失败.在这方面应该说,我们有切实的体会.　　七、教育行为开始之前一定要换位思考　　有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店,可是女儿却总是不愿意去,母亲觉得很奇怪,商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多,小孩子为什么不喜欢呢?直到有一次,孩子的鞋带开了,母亲蹲下身子为孩子系鞋带,突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊.于是,她抱起孩子,快步走出商店.从此,即使是必须带孩子去商店的时候,她也是把孩子扛在肩上.　　真是一位细心的母亲.　　“蹲下身来看看孩子的世界”,与学生换位,反思我们的教育,真的有点可怕.学生犯了错事时,经常采取一些责问、训斥、罚站等做法.这样的做法学生根本不会有安全感,设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢?难怪很多老师在教育学生之后,没有期待到想象的效果时,也多半觉得委屈,“好心没好报”.其实,这样的大动肝火,不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化.　　教育要考虑到学生的可接受性.以关爱学生的态度教育学生,这样的教育有安全感,有安全感的教育才会有效,学生才会有自信,才会有追求,才会有奋斗的行动.老师给予学生一分关爱,然起学生一分自信.　　切记,教育行为开始之前一定要换位思考.　　八、班主任完美定律　　有三个这样的孩子：一个孩子4岁才会说话,7岁才会写字,老师对他的评语是：“反应迟钝,思维不合逻辑,满脑子不切实际的幻想.”他曾经还遭遇到退学的命运.　　一个孩子曾被父亲抱怨是白痴,在众人的眼中,他是毫无前途的学生,艺术学院考了三次还考不进去.他叔叔绝望地说：“孺子不可教也!”　　一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干,整天只管打猎、捉耗子,将来怎么办?”所有教师和长辈都认为他资质平庸,与聪明沾不上边.　　这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文.　　这个答案不会让你感到意外吗?我们做过类似的傻事吗?曾被我“预言”不成器的学生中,虽没有像爱因斯坦、罗丹和达尔文似的著名人物,但也不乏活得滋润、幸福的,事业小有成绩的.我真的担心那些被我“预言”不成器的学生,现在是否真的就不成器了?　　其实,每个学生都心存着一个梦想,都有一座属于自己的天堂,我们不能发现它,那是我们还缺少一双智慧的眼睛.　　面对学生应该怎样做呀?再看看下面的故事,我想会有答案.　　有个孩子对一个问题一直想不通,为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一.而自己想考第一却才考了全班第二十一名?回家后他问道：“妈妈,我是不是比别人笨?我觉得我和他一样听老师的话,一样认真的做作业,可是,为什么我总比他落后?”妈妈听了儿子的话,感觉儿子开始有自尊心了,而这种自尊心正在被学校的排名伤害着.她望着儿子,没有回答,因为她不知道怎样回答.　　又一次考试后,孩子考了第十七名,而他的同桌还是第一名.回家后,儿子又问了同样的问题.她真想说,人的智力确实有三六九等,考第一的人,脑子就是比一般人的灵.然而这样的回答,难道是孩子真想知道的答案吗?她庆幸自己没有说出口.　　应该怎样回答儿子的问题呢?有几次,她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话--你太贪玩了、你在学习上还不够勤奋、和别人比起来还不够努力……以此来搪塞儿子.然而,像她儿子这样脑袋不够聪明,在班上成绩不甚突出的孩子,平时活得还够辛苦吗?所以,她没有那么做,她想为儿子的问题找到一个完美的答案.　　儿子小学毕业了,虽然他比过去更加刻苦,但依然没赶上他的同桌,不过与过去相比,他的成绩一直在提高.为了对儿子的进步表示赞赏,她带他去看了一次大海.就是这次旅行中,这位母亲回答了儿子的问题.　　后来,这个孩子再也不担心自己的名次了,也再没有人追问他小学时成绩排第几名,因为他以全校第一名的成绩考入了清华大学.　　故事中没提到母亲的答案是什么,给我们留下了个性的想象空间.我想母亲的答案一定很完美!(补充答案：就在这次旅行中,这位母亲回答了儿子的问题.现在这位做儿子的再也不担心自己的名次了,也再没有人追问他小学时成绩排第几名,因为去年他已经以全校第一名的成绩考入了清华.寒假归来时,母校请他给同学及家长们做一次报告.其中他讲了小时候的一段经历：“我和母亲坐在沙滩上,她指着前面对我说,你看那些在海边争食的鸟儿,当海浪打来的时候,小灰雀总能迅速地起飞,他们拍打两三下翅膀就升入了天空；而海鸥总显得非常笨拙,它们从沙滩飞入天空总要很长的时间,然而,真正能飞越大海横跨大洋的还是它们.”）　　故事没有给我们一个清晰的教育思路,但也能给我们一点启示：班主任无论面对什么样的教育问题,都要有寻求“完美答案”的精神.只要我们这样做了,或许教育效果不一定好,至少不会伤害学生.只要我们这样做了,或许我们不一定会成为好班主任,起码我们不会平庸.　　九、爱得多了也是一种伤害　　有一个湖,叫天鹅湖,湖中有一个小岛,住着一个老渔翁和他的妻子.渔翁摇船捕鱼,妻子养鸡喂鸭,除了买些油盐,他们很少与外界往来.有一年秋天,一群天鹅来到岛上,它们是从遥远的北方飞来,准备去南方过冬的.老夫妇看到这群远方来客,非常高兴,因为他们在这儿住了这么多年,还没有谁来拜访过.渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅,渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友.它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去,而且在老渔翁捕鱼时,它们随船而行,嬉戏左右.冬天来了,这群天鹅竟然没有继续往南飞,它们白天在湖上觅食,晚上在小岛上栖息.当湖面封冻,它们无法觅食的时候,老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖,并且给它们食物.这种关爱一直持续到春天来临,湖面解冻.日复一日,年复一年,每年冬天,老夫妇都这样奉献着他们的爱心.有一年,他们老了,离开了小岛,天鹅也从此消失了,不过它们不是飞向了南方,而是在第二年湖面封冻的时候冻死了.有时候爱得多了也是一种伤害,并且致命.　　我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害?总担心尽想好事.”随手轻轻地给了驴一鞭.驴慢悠悠继续前行.见此情景,心羡老农 班主任必读的十个寓言故事 一、班主任工作就和交朋友的道理一样 　　先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方,途中遇到一只鸽子,一起停在树上休息.鸽子问乌鸦：“你这么辛苦,为什么要离开这里呢?要飞到什么地方去呢?”乌鸦叹了口气,愤愤不平地说：“其实我不想离开,可是这里的居民都不喜欢我的叫声,他们看到我就撵我,有些人还用石子打我,所以我想飞到别的地方去.”鸽子好心地说：“别白费力气了.如果你不改变你的声音,飞到哪儿都会不受欢迎的.”　　许多人总喜欢责怪别人,怪环境不好,怪别人不喜欢他不欢迎他,但他总不反省自己的为人举止,是否值得他人尊重及欢迎.假如一个人不经常反省自己,只会责怪别人和环境,他就会和这只乌鸦一样,到处惹人讨厌.　　由此看来,不被人讨厌是结交朋友的最好办法.做班主任也一样,只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任.　　做个好的班主任并不难.可为什么很多班主任感觉难呢?主要是评价标准的问题,我们的班主任工作是否成功,我只看一点：当遇见学生时,学生是否会微笑着向你走来.　　二、做个无忧的班主任　　有这样一个故事：一天,见一老农赶着驴子,驴欲啃路边的小麦,农夫喊：“尽想好事.”随手轻轻地给了驴一鞭.驴慢悠悠继续前行.见此情景,心羡老农——他太幸福了.　　“尽想好事”,好事成真当然是幸福的.要是我们的学生都听话,按照我们的“吆喝”前行多好.“尽想好事”这话不太好听,不管怎样,有点好事想总比没有的好.我们心中有梦才会有前行的目标,才会有前行的动力.那就做个梦吧：做个无忧班主任.　　三、班主任不做雕刻家,做个欣赏家　　过去同一座山上,有两块相同的石头,三年后发生了截然不同的变化,一块石头成为雕塑,受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石,被人搬来搬去,还经常受到践踏、污损.路边石极不平衡地说道：“老兄呀,三年前,我们曾经同为一座山上的石头,今天却发生了这么大的差距,我的心理特别痛苦.”雕塑石头答道：“老弟,你还记得吗?三年前,曾经来了一个雕塑家,你不愿意改变,更害怕割在身上一刀刀的痛,你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了.而我那时想象未来的模样,乐于改变,也不惧怕割在身上一刀刀的痛.于是,雕刻家在你身上只是简单地处理了一下,在我身上呢?锤子砸,钢锯锯,刻刀刻,纱布磨……我经受的改变是你的数倍,我忍受过的痛苦比你多得多,这才产生了今天的不同啊!”路边石听了这一席话,既惭愧,又后悔.　　看完这个故事,千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”,对学生又是“锤子砸,钢锯锯,刻刀刻,纱布磨……”.事实上,每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品.”学生想成为什么样的人,完全取决于学生自己的选择,我们无法改变他们,只有学生自己能改变自己.我们要作的事是放大他们美好的一面,积极上进的一面.当他们受到污染时,为他们除去污汁.鼓励他们积极地面对人生,对自己负责,做自己命运的雕刻家.　　四、追寻学生幸福的象征和感觉　　一位国王总觉得自己不幸福,就派人四处去找一个感觉幸福的人,然后将他的衬衫带回来.　　寻找幸福的人碰到人就问：“你幸福吗?”回答总是说：不幸福,我没有钱；不幸福,我没亲人；不幸福,我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时,从对面被阳光照着的山岗上,传来悠扬的歌声,歌声中充满了快乐.他们随着歌声找到了那个“幸福人”,只见他躺在山坡上,沐浴在金色的暖阳下.　　“你感到幸福吗?”　　“是的,我感到很幸福.” “你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?”　　“是的.你看,阳光温暖极了,风儿和煦极了,我肚子又不饿,口又不渴,天是这么蓝,地是这么阔,我躺在这里,除了你们,没有人来打搅我,我有什么不幸福的呢?”　　“你真是个幸福的人.请将你的衬衫送给我们的国王,国王会重赏你的.”　　“衬衫是什么东西?我从来没见过.”……　　每个人都在追寻幸福,每个人对幸福的诠释各有不同.这个故事告诉我们幸福是一种象征,是一种自我感觉,关键是如何把握这种象征和感觉.　　同样的道理,班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征,追寻学生幸福的感觉.这种象征、感觉是什么?这难以用一两句话说清楚.但我们知道学生幸福的象征,学生幸福的感觉都写在学生的脸上.这需要班主任的万能定律：“呵护那一点点光”解读.　　班主任育人目标就是——学生幸福的象征,学生幸福的感觉.　　五、适合自己的教育就是最好的教育　　有一则《井蛙归井》的寓言故事：井里的青蛙向往大海,请求大鳖带它去看海.大鳖平生第一回当向导,非常高兴,便欣然同意.一鳖一蛙离开了井,慢慢前行,来到海边.青蛙见到一望无际的大海,惊叹不已.它“呱呱”大叫,急不可待地扎进大海的怀抱,却被一个浪头打回沙滩,措手不及喝了几口咸水,还被摔得晕头转向.大鳖见状,就叫青蛙趴在自己的背上,带着它游海.一蛙一鳖漂浮在海面上,乐趣无穷,青蛙也逐渐适应了海水,能自己游一会儿了.就这样,它俩玩得很开心.过了一阵子,青蛙有些渴了,但喝不了又苦又咸的海水.它也有些饿了,却怎么也找不到一只它可以吃的虫子.青蛙想了想,对大鳖说：“大海的确很好,但以我的身体条件,不能适应海里的生活.最要命的是,这里没有我能吃的食物.看来,我还是要回到我的井里去,那里才是我的乐土.”于是,青蛙向大鳖告别,回到了自己的井中,过着平安快乐的生活.　　原来如此,适合自己的才是最好的,适合自己的教育就是最好的教育.　　马尔比·D·马布科克说：“最常见同时也是代价最高昂的一个错误,是认为成功有赖于某种天才、某种魔力、某些我们不具备的东西.”其实,成功的要素就掌握在我们自己的手中.　　成功的教育方法是不容易学到的,假如容易学得到的话,我想领导们就会不惜一切代价让我们出去学习,专攻“点金之术”,那教育就简单了.故事给我们很好的启示,适合自己的教育就是好的教育,不必太在意与名家的不同.可能你会说：“井底之蛙,见识少,才会这样说.”或许你说得也没错,我们生活的世界真的是很有趣,任何事情都有两面性,“善与恶”、“积极与消极”……等等,就看你看到那一面.我看还是努力把别人的教育方法内化为自己的,不断提高自身的教育能力,使自己的教育行为具有鲜明的个性.适合自己的教育就是最好的教育.　　六、以积极的态度面对教育难题　　拿破仑·希尔曾讲过这样一个故事,对我们每个人都极有启发.　　塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里.丈夫奉命到沙漠里去演习,她一个人留在陆军的小铁皮房子里,天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度.她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人,而他们不会说英语.她非常难过,于是就写信给父母,说要丢开一切回家去.她父亲的回信只有两行,这两行信却永远留在她心中,完全改变了她的生活：　　两个人从牢中的铁窗望出去.一个看到泥土,一个却看到了星星.　　塞尔玛一再读这封信,觉得非常惭愧.她决——他太幸福了. 班主任必读的十个寓言故事 一、班主任工作就和交朋友的道理一样 　　先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方,途中遇到一只鸽子,一起停在树上休息.鸽子问乌鸦：“你这么辛苦,为什么要离开这里呢?要飞到什么地方去呢?”乌鸦叹了口气,愤愤不平地说：“其实我不想离开,可是这里的居民都不喜欢我的叫声,他们看到我就撵我,有些人还用石子打我,所以我想飞到别的地方去.”鸽子好心地说：“别白费力气了.如果你不改变你的声音,飞到哪儿都会不受欢迎的.”　　许多人总喜欢责怪别人,怪环境不好,怪别人不喜欢他不欢迎他,但他总不反省自己的为人举止,是否值得他人尊重及欢迎.假如一个人不经常反省自己,只会责怪别人和环境,他就会和这只乌鸦一样,到处惹人讨厌.　　由此看来,不被人讨厌是结交朋友的最好办法.做班主任也一样,只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任.　　做个好的班主任并不难.可为什么很多班主任感觉难呢?主要是评价标准的问题,我们的班主任工作是否成功,我只看一点：当遇见学生时,学生是否会微笑着向你走来.　　二、做个无忧的班主任　　有这样一个故事：一天,见一老农赶着驴子,驴欲啃路边的小麦,农夫喊：“尽想好事.”随手轻轻地给了驴一鞭.驴慢悠悠继续前行.见此情景,心羡老农——他太幸福了.　　“尽想好事”,好事成真当然是幸福的.要是我们的学生都听话,按照我们的“吆喝”前行多好.“尽想好事”这话不太好听,不管怎样,有点好事想总比没有的好.我们心中有梦才会有前行的目标,才会有前行的动力.那就做个梦吧：做个无忧班主任.　　三、班主任不做雕刻家,做个欣赏家　　过去同一座山上,有两块相同的石头,三年后发生了截然不同的变化,一块石头成为雕塑,受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石,被人搬来搬去,还经常受到践踏、污损.路边石极不平衡地说道：“老兄呀,三年前,我们曾经同为一座山上的石头,今天却发生了这么大的差距,我的心理特别痛苦.”雕塑石头答道：“老弟,你还记得吗?三年前,曾经来了一个雕塑家,你不愿意改变,更害怕割在身上一刀刀的痛,你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了.而我那时想象未来的模样,乐于改变,也不惧怕割在身上一刀刀的痛.于是,雕刻家在你身上只是简单地处理了一下,在我身上呢?锤子砸,钢锯锯,刻刀刻,纱布磨……我经受的改变是你的数倍,我忍受过的痛苦比你多得多,这才产生了今天的不同啊!”路边石听了这一席话,既惭愧,又后悔.　　看完这个故事,千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”,对学生又是“锤子砸,钢锯锯,刻刀刻,纱布磨……”.事实上,每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品.”学生想成为什么样的人,完全取决于学生自己的选择,我们无法改变他们,只有学生自己能改变自己.我们要作的事是放大他们美好的一面,积极上进的一面.当他们受到污染时,为他们除去污汁.鼓励他们积极地面对人生,对自己负责,做自己命运的雕刻家.　　四、追寻学生幸福的象征和感觉　　一位国王总觉得自己不幸福,就派人四处去找一个感觉幸福的人,然后将他的衬衫带回来.　　寻找幸福的人碰到人就问：“你幸福吗?”回答总是说：不幸福,我没有钱；不幸福,我没亲人；不幸福,我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时,从对面被阳光照着的山岗上,传来悠扬的歌声,歌声中充满了快乐.他们随着歌声找到了那个“幸福人”,只见他躺在山坡上,沐浴在金色的暖阳下.　　“你感到幸福吗?”　　“是的,我感到很幸福.” “你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?”　　“是的.你看,阳光温暖极了,风儿和煦极了,我肚子又不饿,口又不渴,天是这么蓝,地是这么阔,我躺在这里,除了你们,没有人来打搅我,我有什么不幸福的呢?”　　“你真是个幸福的人.请将你的衬衫送给我们的国王,国王会重赏你的.”　　“衬衫是什么东西?我从来没见过.”……　　每个人都在追寻幸福,每个人对幸福的诠释各有不同.这个故事告诉我们幸福是一种象征,是一种自我感觉,关键是如何把握这种象征和感觉.　　同样的道理,班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征,追寻学生幸福的感觉.这种象征、感觉是什么?这难以用一两句话说清楚.但我们知道学生幸福的象征,学生幸福的感觉都写在学生的脸上.这需要班主任的万能定律：“呵护那一点点光”解读.　　班主任育人目标就是——学生幸福的象征,学生幸福的感觉.　　五、适合自己的教育就是最好的教育　　有一则《井蛙归井》的寓言故事：井里的青蛙向往大海,请求大鳖带它去看海.大鳖平生第一回当向导,非常高兴,便欣然同意.一鳖一蛙离开了井,慢慢前行,来到海边.青蛙见到一望无际的大海,惊叹不已.它“呱呱”大叫,急不可待地扎进大海的怀抱,却被一个浪头打回沙滩,措手不及喝了几口咸水,还被摔得晕头转向.大鳖见状,就叫青蛙趴在自己的背上,带着它游海.一蛙一鳖漂浮在海面上,乐趣无穷,青蛙也逐渐适应了海水,能自己游一会儿了.就这样,它俩玩得很开心.过了一阵子,青蛙有些渴了,但喝不了又苦又咸的海水.它也有些饿了,却怎么也找不到一只它可以吃的虫子.青蛙想了想,对大鳖说：“大海的确很好,但以我的身体条件,不能适应海里的生活.最要命的是,这里没有我能吃的食物.看来,我还是要回到我的井里去,那里才是我的乐土.”于是,青蛙向大鳖告别,回到了自己的井中,过着平安快乐的生活.　　原来如此,适合自己的才是最好的,适合自己的教育就是最好的教育.　　马尔比·D·马布科克说：“最常见同时也是代价最高昂的一个错误,是认为成功有赖于某种天才、某种魔力、某些我们不具备的东西.”其实,成功的要素就掌握在我们自己的手中.　　成功的教育方法是不容易学到的,假如容易学得到的话,我想领导们就会不惜一切代价让我们出去学习,专攻“点金之术”,那教育就简单了.故事给我们很好的启示,适合自己的教育就是好的教育,不必太在意与名家的不同.可能你会说：“井底之蛙,见识少,才会这样说.”或许你说得也没错,我们生活的世界真的是很有趣,任何事情都有两面性,“善与恶”、“积极与消极”……等等,就看你看到那一面.我看还是努力把别人的教育方法内化为自己的,不断提高自身的教育能力,使自己的教育行为具有鲜明的个性.适合自己的教育就是最好的教育.　　六、以积极的态度面对教育难题　　拿破仑·希尔曾讲过这样一个故事,对我们每个人都极有启发.　　塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里.丈夫奉命到沙漠里去演习,她一个人留在陆军的小铁皮房子里,天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度.她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人,而他们不会说英语.她非常难过,于是就写信给父母,说要丢开一切回家去.她父亲的回信只有两行,这两行信却永远留在她心中,完全改变了她的生活：　　两个人从牢中的铁窗望出去.一个看到泥土,一个却看到了星星.　　塞尔玛一再读这封信,觉得非常惭愧.她决