关于初二作文的写法我是初二一名男学生,请问作文的片段式该怎么写?要注意什么?结构?

关于初二作文的写法我是初二一名男学生,请问作文的片段式该怎么写?要注意什么?结构?
关于初二作文的写法
我是初二一名男学生,请问作文的片段式该怎么写?要注意什么?结构?

关于初二作文的写法我是初二一名男学生,请问作文的片段式该怎么写?要注意什么?结构?
对于语文学科的学习,学生最惧怕的莫过于作文.问学生这是什么原因?他们往往会诉苦道：没啥可写的；或是抱怨：不知道该如何去写.我觉得学生作文“无米可炊”、甚至“有米也不会炊”的原因,在于学生不善观察生活,分析生活,积累生活.对生活中发生的一切,往往视而不见,无动于衷；有时是虽有所见、有所感,却不注意积累,不考虑如何表达.于是,一些十分可贵的思想火花,令人痛心的熄灭了.因此,要解决学生作文写作问题,需要在平时加强片段作文的训练,不断有针对性地提高并强化学生的写作能力.
一：片段作文的含义：
所谓片段,即文章整体当中的一段,它的篇幅相对短小,内容相对集中,往往截取事物的一个部分,一个侧面,一个特点,或是事情的一个场面,一个情节等,不节外生枝地铺展开去.说到底,片段是介于“句”和“篇”之间的表现形式.
片段作文也叫“小作文”、片段训练,与综合训练的“大作文”相对而言.它既是字、词、句训练的归结,又是篇章训练的基础.它侧重于局部、某一单项的练习.这种训练可以写一个场面、写人物外貌神态、写对话、写心理活动、写行为动作、写景、状物、写开头或结尾等等.
二．片段作文的作用：
1．片段训练符合循序渐进的教学原则,由浅入深,由简单到复杂,由部分到整体,有利于基本功的训练.这种训练方式,对于写作能力教弱的同学而言,能够在老师和同学的帮助下,迅速入手,进而提高能力,学会写作整篇作文；而对于写作能力较强的同学来说,这一种方式又可以继续强化其某一方面的写作能力,总结自己某一方面的经验.
2． 它可以积累生活素材和写作题材,培养学生的观察能力、分析能力.教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉,文章犹如溪流,泉流丰盈,溪流自然活活泼泼地昼夜不息.”他还说：“文章必须从真实的生活里产生出来.有了充实的生活才有好文章.”平时指导学生观察、思考生活,并通过不断的练笔将素材积累起来,到写整篇文章时就可以信手拈来,落笔成文.
3、 可以提高学生写作兴趣和积极性.片段训练难度低,不求全,要求单一,容易写,又随时可以知道自己练习的结果,这可以使全班同学、特别是作文水平中下的学生,看到自己的能力,增强自己的信心.
三．片段训练的运用：
由于片段训练篇幅短、时间省,所以运用比较灵活.
1.可以在作文训练课中进行.
一般来说,初中语文作文专题训练都是要求学生按照一定的要求完成一定篇幅的文章,作文训练课时间有限,教师分析已经写作过的一篇文章,再根据写作专题训练中的知识短文、写作例题作些分析,再想让学生当堂完成一篇作文的写作几乎是不可能的.这时,片段训练就可以起到弥补作用,它可以结合本次写作重点当堂要求、当堂完成、当堂评议.
如八年级语文第一单元“关于写作”中要求“写清楚一件事的起因、经过和结果”,在结合课文讨论过记叙文的“六要素”后,我就引导学生,先想想班级中近期发生了那些“不一般的”、能给大家带来“新鲜感”的事,经过同学们七嘴八舌的讨论后,大家基本上都确定了自己认为最不一般的、新鲜的事.于是,我趁热打铁,让学生用100字左右的篇幅写出这件事；写完了,我马上让学生分组讨论,挑出三四篇当堂朗读、现场评论.很快,学生就明白了如何将事情的来龙去脉写清楚.以此为基础,学生写好这次的大作文基本上就没有什么问题,而这次的写作训练的目的也就达到了.
2.片段训练还可以在一篇课文学完以后进行.
如教学《阿里山纪行》一文以后,马上引导学生参考文章写景的方法,回想自己看到的景致,用一二句话给大家描绘一下.在学生经过一番思考之后,再有意请了四位程度不一的学生来讲.精彩的,让大家分析其精彩之处；平淡的,让大家给他想想解决的办法————随后,将这一片段写作作为课后作业布置下去,效果还是令人满意的.
3.片段训练也可以在阅读教学的过程中进行,把作文融化在阅读之中,与阅读教学紧密结合,既可以深入了解原文,又可模仿范文,把读到的好词好句及时巩固下来,并运用到片段中去.
如学习朱自清先生的《背影》一文时,读完了“浦口车站父亲去买橘子时的背影”一段后,细致的外貌描写和动作描写中所体现的深挚的父爱深深打动了学生,于是,马上引导学生联系自己的父母、亲人,是否能够回想起类似的能体现深挚的爱的场面.稍作提示,学生们很快就纷纷说了起来,那一个个生动、鲜活的故事让大家感动甚至让大家惊讶.适当的讨论之后,要求学生学习课文中的外貌描写、心理描写等方法,将那一个个故事写下来.写作时,大多数学生觉得十分轻松,有话可说.
四.进行片段作文训练应注意的几个问题：
1.鼓励为主,让学生充满自信
“好笔力.好见地.读史有眼,立论有识.小子可造.其竭力用功,勉成大器.”这是一位小学老师给后来成为伟大的文学家的茅盾所写的一篇作文上的总批.对一位当时还是小学生的茅盾如此高的赞语,那位老师的目的,一定是为了肯定自己学生的长处、激发学生的自信心.学生的片段作文写作,因为难度较低,更易于找出学生的优点并加以适当的鼓励、赞扬,从而提高学生的写作兴趣、培养其可以写好作文的自信心.
2.联系生活,让学生有话可说
学生畏惧写作的原因多样,但现在作文写作常常脱离学生现状也是一个重要的原因.因此,片段训练一定要从学生的生活实际入手,谈学校食堂或是谈邻居矛盾,谈来校的道路或是村边的河流,谈周杰伦或是s.h.e,这些都是学生有话可说甚至是想说、要说的；如果预先考虑学生对某一问题可能较为陌生,就需要预先让学生作些准备,以防止课堂上冷场或是只有几个人唱主角.
3.学会模仿,让学生向“名家”看齐
模仿,是为了将来的创新.作为学生来说,仿写是提高写作能力的重要途径,可以帮助学生很快地熟悉并吸收“名家名篇”中有价值的东西.仿得多了,学生也就会懂得如何去写了.当然,仿写不是抄写,这一点一定要让学生明白,并且,一定要鼓励学生仿出特色、仿出新意.
当然,作文片段训练,是为写好整篇作文服务的,这是一种基本功的训练.加强作文片段训练,并不是否定大作文的写作,恰当地将两者结合起来,必然可以切实培养学生的作文能力,起到事半功倍的成效.