校本课程开发故事

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校本课程开发故事
校本课程开发故事
青龙县娄丈子初级中学 王旭飞
2008年9月20日,娄丈子中学书法教室里座无虚席,除了我和40名书法兴趣小组学生,还有本地民间书法艺术家、校领导、教师等多人.原来,校本课程书法已到了展示成果的阶段.那精致的作品,让老师和校领导看到了书法特色教育的发展潜力和发展前途,同时也明白了学生才是真正的学习主人……在成功地完成这一课程的开发后,蓦然回首,这其间发生的一切引起了我的思考.
一、偶然——抓住成功的契机
当“偶然”出现时,只要你紧紧在抓住它,那么一定会产生许多必然,如牛顿万有引力的发现、居里夫人成为“镭的母亲”……一次偶然的经历,揭开了“硬笔书法”课程开发的序幕.我有一个爱好,那就是书法艺术.教学之余喜欢舞文弄墨,每当我完成一幅幅书法作品的时候,在心里总会有说不出的喜悦.一次我正在临习碑帖,有一个字我怎么也把握不好间架结构,正在思考其中的奥秘.“老师,你写的太好了,要是我也能把字写得那么漂亮该多好啊!”这突如其来的声音把我吓了一跳,原来是有一位学生向我请教学习上的问题来了.我放下手中的笔,认真给他讲解了起来.等这位同学走后,我耳边一直想起他那句话,“老师,你写的太好了,要是我也能把字写得那么漂亮该多好啊”,我们为什么不成立书法兴趣小组,把我知晓的一些书法技能传授给我的学生呢?于是,我找到学校领导说明了来意之后,校领导很感兴趣,最后经过几次讨论之后,学校决定成立娄丈子乡中学书法兴趣小组.
二、委屈——经历成功的磨砺.
硬笔书法课程的开发如火如荼地展开了,学生们和我一样沉浸在忙碌的喜悦中,然而,一盆盆冷水却无情地泼向了我和学生.
那是一个星期五下午书法兴趣小组活动课时间,我正在给学生们讲述中国的书法史,教室外面响起了敲门声,打开门一看是本校的一位语文老师,他把我叫到外面对我说：“王老师,有点事想和你说,学生学习书法是好事,但是你也应该考虑一下我门主科老师的感受,学生学好文化课才是真的!你明白吗?”听了这番话,我心里犹如打翻了五味瓶,真不是个滋味,眼泪不禁在眼眶里打了转.可当我看到学生们失望的神情时,心里顿时一惊：今天是第一次小组活动时间,可不能挫伤了学生的积极性呀!我借着转身的机会,悄悄地收回了眼泪,笑着说：“这位老师是怕我们大家耽误学习,所以才不赞成我们学书法的.那大家说说我们能处理好学书法和学文化课两者之间的关系吗?”“能!”“那我们应该怎么办?”“把时间补回来,回家我找同学给我补习!老师你放心吧”学生们信心满满的,我也由阴转睛了.几天后,有好几位老师找到我,他们直接或间接地提出了对书法兴趣小组活动的不满,希望我停下书法兴趣小组活动,学生的学习成绩搞上去才是最主要的.
那一天,我回到家中,觉得身上的担子有多重,我对自己说,旭飞,你可要对得起学生,你一定要做出个样子给老师和家长们看看.
三、团结——开启成功的钥匙
1．无悔的选择
面对部分主科教师的不满,面对升学的压力,我不免在心里打起了退堂鼓：放弃吧?老师的任务主要教学,毕业考拿不出成绩,我怎么向家长汇报?怎么对得起学生?
又是星期五的下午,我组织了一次小组会,主题是“诀择”.我把自己遇到的困难告诉了学生.然后问学生：“我们该怎么办?”在静寂片刻后,有位男生站起来讲了个故事：“600多年前苏格兰有个国王叫布鲁斯,在英军入侵时率部抵抗,但由于寡不敌众,一连进行了六次大的战斗,都失败了.正当布鲁斯绝望时,他看到雨中一个蜘蛛一次又一次的结网,失败了再结,终于在第七次时成功了.布鲁斯受到了鼓舞,领导勇敢的苏格兰人民投入了新的战斗”.讲完故事,他走上讲台对我说：“王老师,别忘了,这故事是您讲给我听的!”是的,记得那次他考试考砸了,情绪低落,我就是用这个故事使他重拾信心的,想不到他竟用这故事来教育我.我有些惭愧,自己还不如这些学生勇敢!这时他走上讲台说：“同学们,如果你不想放弃,请把手举得高高的!”说完带头举起了手.这时40只手齐刷刷地举着,40双眼睛齐刷刷地望着我.我心潮澎湃,面对这样的学生,我还有别的选择吗?我缓缓地伸起了手.有个女生跑上来带头唱起：“……不经历风雨,怎能见彩虹,没有人能随随便便成功……”
2．披荆斩棘
接下来的路该怎么走?我琢磨了好几个晚上,也和各小组组长商量了几次,终于决定实施“说服”的策略,做好主科老师工作,争取其他老师的理解.学生们分头行动,找到个别对活动不满的家长,分析开设校本课程的意义,向他们展示已取得的成果,请求家长监督书法兴趣小组活动.在学生们的共同努力下,家长们纷纷点头同意学生参与活动了,有的家长还帮学生购买了学习用具.看着这一切,我真为学生感到骄傲,是他们的信心和努力,才换来家长的支持.他们真的比我们教师勇敢!
家长和老师的路走通了,我的心感到无比轻松,从心底树立了不干出一番成绩誓不罢休的雄心壮志.
3．乘风破浪
在学校的支持下,书法课程开发大面积铺开了.学校把书法课作为我校的校本课程,正式纳入课程表,各年级除了每周上一节必修课,还规定每周的星期五下午七、八节课为书法兴趣小组活动课时间.学生们在文化课学习的同时,也传承了民族文化,养成了良好的书写习惯,学生的审美情趣和鉴赏能力有了很大的提高.经过两年的教学实践,结合低、中、高不同年段的实际情况,我编印了适合我校特色的书法校本课程教材.我校的书法特色教育已经形成了常态而高效的书法教学运作体系.
四、展示——品尝成功的喜悦
在汗水的浇灌下,今年9月20日,以“校园书法”为主题的校本课程开发成果展示课,终于向本乡教师以及乡、校领导公开了.
各个组员最佳准备姿态出现在课上.他们运用手中的钢笔和毛笔,一挥而就,短短二十分钟在各级领导面前就展现出了一幅幅秀丽、灵动、款式各异的各种书法艺术作品.看着学生们那一张张充满自信和喜悦的脸,听着教师们一阵阵的掌声,我明白了当初的选择是正确的.
我们的反思：
书法特色课程的开展,留给我们的思考是永无止境的.我们的教育往往忽略了学生的情感、态度和价值观的培养,往往忽视了学生自身发展的潜力,只把学生当作学生,这都不符合新课程的要求.在这次校本课程的开发过程中,学生不但学会了关心他人,遇到困难不放弃,坚持不懈的积极的人生态度,形成了正确的价值取向,提高了他们的审美情趣,培养了学生的自控能力及细心、耐心、静心的维持书写活动的能力,而且也激发了学生热爱祖国文字的感情.这次活动,也让我明白了教育是不受时空限制的,教育的契机无处不在,只有处处做个有心人,把握机会,迎难而上,把不利的因素转化为有利的因素,才能让自己和学生更加完善起来.