如何上好小学口语交际课

如何上好小学口语交际课
如何上好小学口语交际课

如何上好小学口语交际课
一、加强目的性教育,端正学生的学习态度
　　所谓万事开头难,开好了头就等于成功了一半.因此,如何上好第一节口语课就显得非常重要.首先,我们要从理论上给学生灌输道理,让学生明白谈心、打电话、开会、做报告、找工作、交朋友等都需要有良好的口语交际能力.而且,许多组织和人事部门都把口语交际能力作为考察干部、选拔人才的标准之一.即,口语交际能力已经被默认为人际交往能力和工作能力的一种.所以,口语交际能力的培养,已是刻不容缓,势在必行.其次,我们还要善于引用典型的事例深入浅出地说明道理.例如我曾举过这样一个例子:鲁迅先生的短文《立论》叙述了一家人生了个男孩,满月时,抱出来给客人看,自然是想得到一点好兆头,一个人说这孩子将来要发财的,于是他得到一番感谢;一个说这孩子将来是要做官的,于是他收回几句恭维;还有一个说这孩子将来要死的,于是他得到一顿大家合力的痛打.通过这个事例向学生阐明话不能随便说,伶牙俐齿的人处处受欢迎,不善于说话的人势必会在生活中处处碰壁,甚至招来横祸的道理.一些形象、生动以及贴近生活的事例,容易引起学生的共鸣,比单一的说理更有说服力.所以在引导学生理解口语的重要性上,我们既要循循善诱的教导又要懂得用事实说话,使学生领悟到一人之辩重于九鼎,三寸之舌强于百万之师的道理.这样,学生才真正明白口语的重要性,端正学习口语的态度.
　　 二、以学生为主体,活跃课堂,点燃学生的学习热情
　　 学生的参与是课堂的活力的源泉.教师单一的说教,会使学生产生审美的疲劳.把课堂还给学生,让学生做自己的主人是调动学生上课积极性的根本.要做到这一点首先是权利的下放.如在演讲训练中,我们改变教师命题的形式,由学生自主选择感兴趣和熟悉的话题演讲.在这过程中我们发现学生的学习主动性大大加强,从选择题目、收集资料,到写成演讲稿等都是自己独立完成.在训练中观察发现学生的思维异常活跃,所演讲的话题涉及到校园生活、社会现象、国内外大事等,甚至有一位学生谈到了广告学.他针对大陆和香港公益广告的区别,滔滔不绝地阐述了自己对公益广告有效性的几点看法,让在座的同学拍手称绝.丰富的知识极大地充实了课堂,充分展示了同学们的实力,拓宽了听众的视野.其次,提倡全体学生的参与.在口语训练中,台上的主角毕竟是有限的,调动台下学生的学习热情,使全体学生融入课堂,才使学生真正做了课堂的主人.
三、创设情景,丰富课堂,激发学生的学习动力
　　1.改革课堂的考试形式
　　在口语教学中,可尝试屏弃陈旧的卷面考试形式,改为在训练中随机考核.如我在课堂中,记录学生的每次训练成绩,选择最好的作为口语模块成绩.这种考试形式的改革,既减轻了学生的负担,又使学生感到新鲜和刺激,有利于学生的注意力集中在练习上.在训练中随机考核,也给学生一定的学习压力.压力是动力的源泉.在压力的驱使下,大部分同学都会重视每一次课堂的口语练习.这样便可收到事半功倍的效果,顺利达到教学目标.
　　2.在比赛中进行口语训练
　　魏书生说:大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多.在教学中,教师可抓住技校生好胜、渴望成功,期待受到奖励的心理特征,注重创设一种竞赛情境,给他们设置好拼比的舞台.如我在辩论的训练中,确立一个论题,让学生组成正方和反方.正反双方围绕论题展开激烈的辩论.在争辩中,学生的口语能力、应急能力、胆量和逻辑思维迅速得到提高.所以,将竞争机制引入到口语课堂是挖掘学生潜能的有效手段.
　　3.在生动有趣的游戏中进行口语训练
　　学生掌握知识和学习方法,不仅仅取决于教师的教学,还与他们的情感态度有密切的联系.在愉悦、轻松的环境下,学生学习积极性更容易调动.例如一些生动有趣的游戏可以挖掘学生无穷的创造力.在即兴讲话训练中,我开展了一个串词成文的游戏.首先让每位同学分别写下三个词语和自己的学号,投入到老师预先准备的箱子里,然后采用抽签形式的进行游戏,被抽到同学需即兴把三个词语连成一段有意思的话,无法做到的同学,必需念一个绕口令作为惩罚.在游戏中,学生们的学习热情空前高涨,纷纷拿出纸和笔,绞尽脑汁似的写出三个词语,好象非把别人难倒不可.被抽到同学也挖空心思在最短的时间内,连成了一段段有意思的话,精彩之处,还赢得了同学们阵阵的喝彩.这个充满悬念、紧张、刺激的游戏不仅锻炼学生的口才、急才、胆色还把课堂的气氛推到最极致,使教学变得更加生动,立体.
　　4.在角色扮演中进行口语训练
　　学生有强烈的表现欲,在教学中,教师要紧紧抓住技校生好表现的心理,创建多形式的课堂,使他们有施展才华的舞所以在教学中,教师需竭力为他们创设情景,让他们进行角色的扮演,模仿人物讲话的口吻、语气、神态和动作等,使口语练习与生活更贴近.
　　 四、转变教学观念,发挥教师的引导作用,演绎好引路人的角色
　　 1.重视教师的示范作用
　　教师的教学语言具有规范性、情感性、示范性的特点.在口语教学中,要充分利用这些优势,引导学生做规范的语言表达.
　　2.重视教师激励的作用
　　教育心理学认为教师的欣赏是学生发展的原动力,教师的鼓舞激励往往能挖掘学生的巨大潜力.在口语教学中,教师要善于运用激励机制,对口语表达精彩的学生,教师应给予他热烈的祝贺.在教学过程中,教师要给予学生正面的引导,评价话语以鼓励、表扬为主,切忌打击、讽刺、嘲笑.教师要在激励中帮助学生认识自我,建立自信,走向成功.