《学会看病》这一课该怎么预习概括中心思想

《学会看病》这一课该怎么预习概括中心思想
《学会看病》这一课该怎么预习
概括中心思想

《学会看病》这一课该怎么预习概括中心思想
教学目标：
1、认识本课生字,理解“打蔫儿、拖沓、喋喋不休、按图索骥、聊胜于无等词语.
2、抓住描写母亲心理、语言的重点句段,体会母亲对儿子的爱.
3、有感情地朗读课文.
教学重难点：
重点：目标2
难点：体会“口授路线图”也是一种爱.
教学过程：
一、开门见山,导入新课
这节课,我们一起学习20课,齐读课题——《学会看病》.
二、检查预习情况
1、词语
师：同学们课前已经预习了课文,相信你已经学到了一些东西.
这些词儿你能读吗?
打蔫儿 拖沓
（1）指名读,正音
（2）这两个词文中是描写谁的?（病中的儿子）,人在生病时往往是怎样的?（显得没精神,步子沉重……）
（3）这两个词正是描写出了儿子病时的模样.
喋喋不休 忐忑不安 深深谴责
（1）谁来读好第二组词语?
（2）联系语境理解“喋喋不休”
按图索骥 聊胜于无
（1）读词,正音
（2）联系字义理解词语
带着你的理解,把这些词再念一遍
2、说说课文讲的是一件什么事
三、潜心会文,体味情深
1、引导：在你看来,这算得上是一位疼爱自己孩子的母亲吗?就让我们走进文章的字里行间,走进这位母亲的内心深处,去细细地体味一番.
请用心读读儿子离开家门后,母亲等候他归来的部分,看看你从中读出了母亲怎样的心情?
2、生读
3、交流
师：同学们都读出来了,我们来交流,谁先来说说,你读出了母亲怎样的心情?
后悔：
（1）生说,师板书：后悔
（2）你是从哪些句子中读到的?
我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子看病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜,我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指指点点,让他先有个印象,以后再按图索骥.这样虽说可能留不下记忆的痕迹,但来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢?
（3）潜心体会
a、自由读读这一处.
b、引读
请同学们跟我合作,接过杨老师的话,我们一句一句来读.
师：我想我一定是世上最狠心的母亲,因为——
生：在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜.
师：觉得自己是狠心的母亲,因为我想到——
生：我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指指点点,让他先有个印象,以后再按图索骥.
师：觉得自己是狠心的母亲,因为我还想到——
生：来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢?
读着这段话,你体会到了母亲怎样的心情?
c、指名读,评价
师：就把你的这种体会融入你的朗读中,再来读读这段话.
生读,师引导评价.
d、结合对话
引导：但一开始,母亲却是怎么认为的?请男同学跟我合作,读读母子间的对话.
师：你长大了,你得学会看病.
男生：看病还用学吗?您给看看不就行了吗?
师：假如我不在家呢?
男生：那我就打电话找你.
师：假如……你找不到我呢?
男生：那我就……找我爸.
师：假如你最终也找不到你爸呢?
男生：那我就忍着,反正你们早晚会回家的.
师：有些病是不能忍的,早治一分钟是一分钟,得了病最应该做的是上医院.
男生：妈妈,您的意思是让我独自去医院看病?
师：正是.
e、同学们,面对病中的儿子,母亲是步步追问.让儿子独自上医院的想法是那么坚决.可是从儿子出门的那一分钟起,我却开始后悔了.在我看来,这个举动无疑是——（雪上加霜）,我应该和他一道去,一路上——（指指点点）,以后再——（按图索骥）,而且——（来日方长）.
f、带着你的情,融入母亲的心,齐读这一句.
不安（疼痛）
（1）生说,师板书
（2）为什么母亲的心“疼痛地收缩成一团”?她在担忧着什么?（儿子路上会不会有事?会不会走错了地方?会不会打碎体温表?拿错了药怎么办?……）
（3）这些都似棒槌在敲打着母亲的心,她更加不安了.
出示：
时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房.
a、理解词语
艰涩：形容时间过得缓慢.
沙漏：
师：你见过“沙漏”吗?来跟大家介绍一下.
生说,师补充.
（中间相连的小口一打开,上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶.下瓶内的沙子越积越多.可见,此时母亲的心是——慌慌的；沉重；不安……）
b、朗读这一句
带着这份沉重,怀着这份不安,读好这一句.
谴责：
假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了.这一刻,我只要他在我身边.
引读这一句.
四、谈写结合,再悟情深
1、质疑
引导：同学们,这位母亲坚决要让儿子独自去看病,可是从儿子去门的那一刻起,母亲就后悔不安,甚而深深地谴责自己.此时,你的心中有什么疑问吗?
2、谈感想
引导：我想这也是所有同学心中的疑惑.请你想一想为什么?
生说,师引导.
[感一：母亲爱得深远.总有一天,儿子要长在,独自面对生活.母亲让儿子独自去看病,是有意锻炼他,及早培养他面对生活的能力.看似狠心,实则是为了孩子的将来着想.
感二：母亲爱得深切.母亲在儿子出门后,先是后悔,继而不安,接着是深深的谴责,这是因为母亲担忧着自己的儿子,表现出她对儿子浓浓的爱.
感三：联系生活谈感想.你的父母有没有放手让你去做一些事?（引导学生体会父母的用心良苦.）]
3、写话
师：同学们,此时此刻,你对母爱又有了什么新的感想呢?如果你就是文中的那位儿子,从医院回来,你会对母亲说些什么?拿出抽屉里的纸,选择一项写下来.
此时此刻,你对母爱又有了什么新的感想呢?
如果你就是那位儿子,从医院回来后,你会对母亲说些什么?
请选择一项,写几句话.
（1）生选择写
（2）穿插交流
引导评价语：
是的,母爱不是溺爱,能为孩子将来着想,才是真正的母爱!
是呀,这是一种母爱,但这是一种特殊的母爱,这是一种更高层次的母爱,这才是真正的母爱!
所以,千万不要埋怨父母有时的冷漠,那源于母亲对你浓浓的爱意.
（伺机板书：母爱）
五、诗歌诵读,升华情感
1、读最后一段
引导：文中的母亲也在文章最后道出了自己的心声,大家读读这一段.
2、理解“口授一张路线图”.
（1）“路线图”在文中指什么?（看病的程序）
（2）你的父母有没有向你“口授一张路线图”?
（3）师：口授,也许不那么准确,但聊胜于无,更胜于凡事包办.
（4）朗诵诗歌（由最后一段改编）
让我们再从诗歌中聆听母亲的心声,这也是天下所有母亲共同的心声!
师深情朗诵.
课结束