作业帮江西高中语文选修如何对待
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/20 15:22:31
江西高中语文选修如何对待
江西高中语文选修如何对待
江西高中语文选修如何对待
高中语文必修课体现的是语文教育的基础性,而选修课体现的是学生的自主发展,或者说选修课是在社会对人才的多样性需求的情况下诞生的.它更注重的是学生的分析鉴赏能力、探究能力和实践能力,重在培养学生的创新意识和人文精神.正如《普通高中语文课程标准》指出的“学生通过必修课程的学习,应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言的能力,在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展.选修课也应该体现基础性,但更需要着力于让学生有选择地学习,促进学生有个性地发展”.所以,我感觉,选修课在某种程度上来讲比必修课更为重要.选修课程的教学应该向灵活性与拓展性方面发展,并符合教情和学情的需要.
学生有他们的学习愿望,有他们的个性要求,有他们的特长需求.这应该成为教师开展选修课教学的一个原则,也是选修和必修的本质区别.把握住这个原则,就能通过选修课教学促进学生全面发展,为他们提供更大的求知天地.正如《普通高中语文课程标准》指出的：“(选修课)重在实际操作,需要突出某一方面的专门知识和技能：有的重在发挥想象和联想,注重情感与审美的体验；有的重在思辨和推理,强调理性和严谨.”所以选修课应该根据实际课程内容适当地调整教学思路,寻求适合模块需要的教学方法；应该“因课制宜”,体现出不同的选择性与个性化,让学生去观察、发现、思索、实践、探究、体验、感知、品味、收获.
《语文课程标准》还说：“选修课的设计,必须以课程目标为依据,充分考虑学生的需求和实际水平.不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课,也不能简单地照搬大学里的选修课.”所以,面对中学生,我们就不能把课上成“百家讲坛”,不能是一种纯学术性的；也不能光强调知识要点,变成知识要点点拨课；也不能为人文而人文,只关注人文精神,而忽略高中课堂的本真.应该是：内容要求高,专题意识强,授课形式活,课堂活动多.
然而,很可惜,据我了解,很多学校选修课开什么、怎么开,任课老师和学生是没有发言权的.上面让你怎么做,你就要老老实实听着.是啊,谁也不敢冒着高考失分的危险而违背上级的指示.万一成绩下去了,谁能承担这个责任呢?
而在课程安排上,高一阶段是必须完成四册必修教材的,高二接着完成必修五,再把几册选修教材当成必修课来对待,也就是说,根本没有真正意义上的选修课.然后,高三再按部就班地“回回锅”,就算大功告成了.这样一来,选修课也就失去了它生存的土壤,失去了它存在的价值.那么,在新课改的背景下,在课程标准的要求下,我们的选修课要如何进行呢?我的看法是：
首先,选修课的开设要考虑到教师的特长,让每一个教师都找到自己最擅长的阵地,从而更好地完成教学任务.没有一个老师敢说自己是全才,凡是涉及语文方面的领域他都很拿手.比如,在讲授青冈卓行的《米洛斯的维纳斯》时,我对于雕塑的审美很不在行,查阅了大量的资料也有些困惑,便请了一位美术教师来给学生讲解,结果那节课取得了意想不到的效果,作为旁听者的我也获益匪浅.
其次,学生的兴趣和关注度也是不容忽视的.俗话说：“兴趣是最好的老师.”我想：教师在开课之前是否可以列出单子,征求学生的意见,让学生也真正参与进去呢?就像大学生一样,自己选东西,学起来才可能更投入,从而取得更好的效果.然后,学校领导和教师再加以参考,制订出可操作性强的方案,从而达到双赢的目的.
第三,选修课应该和必修课相结合,选修课与选修课也应该相结合,不能让学生总有一种疲劳感.我们吃饭也需要时不时地调节,更何况学习呢!再说,那么多选修教材,我们也没有必要全部讲完,可以合理地整合成一本教材.甚至没有必要让学生订全部的选修教材,从而节省学生的投入成本.如果可行的话,我建议选修课实行走班制,给予学生更大的自由.
第四,我认为选修课的开设不能脱离考试的需要.虽然我们要搞素质教育,但还有高考这个指挥棒存在,社会和家长更为关注的是学生的成绩.况且,如果一味地追求让教师发挥特长,就有可能产生一些负面影响.如“快餐文化”、“百家讲坛”等,只为了吸引观众的眼球,迎合大众心理,甚至哗众取宠.
总而言之,高中语文的选修课是一个新生事物.如何驾驭它,如何利用选修课达到语文教育的目的,应该值得我们好好探讨.