怎么教少儿学英语

怎么教少儿学英语
怎么教少儿学英语

怎么教少儿学英语
方法已经被说的非常广泛了,一定是兴趣为先.理念大家都知道,但是要实践起来还是有一些困难的,到底怎么样让孩子保有英语学习的兴趣,这要从孩子学习英语的最佳时期说起.随着大家对少儿英语认识的深化,大家都认识到孩子学英语,只要在母语语言体系得到充分启蒙以后,即可以开始第二语言的学习.这样能够让孩子很早的时候,在口腔肌肉形成过程当中,就能够为双语学习打好准备,所以从孩子很小的时候,应该是三岁左右就可以完全的可以开始接触英语学习.那个时候孩子接触英语,刚刚开始是一个天然兴趣,因为孩子对于一个新的事物,加上现在教学资源做的非常精美,卡通人物的运用,多元教学工具的应用,一开始有天然兴趣,这个时候老师好教,孩子也愿意听.关键是后续怎么延续,孩子学英语一年有一个倦怠期.这个时候怎么引导他?应该有三步法：第一,诱律.包括课堂的奖励方式,家庭的一些规则的建立,一些奖励方式.引诱他,目的是让孩子学好,学好完了以后,就愿意展示,展示了就又在体验过程当中有了自信心,有了成就感,这个时候可以从诱律变成第二种他律,就是用他人的肯定和赞扬,来约束自己.有了这两步的积淀之后,到了第三步孩子英语学习很顺利过渡到非常好的状态,就叫做自律阶段,发自内心愿意学习和应用英语.引导孩子兴趣,关键是把握倦怠期,按照三步法,很重要的是让他体验英语学习带给他的成就感,让他保有兴趣.能够让孩子有成就感,很重要是给他建立充分展示的平台,我们在家里,爸爸妈妈如果家里有条件,自己英文水平也不错的时候,可以跟孩子进行交流.如果父母英语水平有限,可以通过让孩子表演的方式,让孩子教父母这样一个方式,让孩子充分展现他所学,除了家庭平台,社会平台也很重要.还是有一个需要尊重语言学习的本质规律.就是说英语学习其实跟我们小时候学的物理、数学一样,也是一门科学,是通过国外整个常年的研究,包括国内的研究学者,已经能够总结出规律.比如孩子一开始肯定从自然拼音开始,因为英语这个语言跟咱们汉字不一样,跟表音发音是密切关联的.所以自然拼音是入门,自然拼音要解决的问题是,声音能够辨识单词的组成,见到单词组成发音,最终目标是听音会写,见字能读.这样为孩子长期阅读打好基础.为什么要为阅读打好基础,这是一个误区.很多家长会认为,英语学习听说读写四项技能,先听说再读写,这是误区.语言学习是一个整体,我们在国外参加教育展会,经常看到特别小的孩子,孩子坐在父母怀里一起抱着书,书名是《成为一个伟大的阅读者》,阅读从 虎妈战歌少儿英语学习中心 h t t p : / / w w w . t i g e r m u m . c n / h t t p : / / w w w . t i g e r m u m . c n / h t t p : / / w w w . t i g e r m u m . c n / h t t p : / / w w w . t i g e r m u m . c n / 小可以训练,基础就是自然拼音,从自然拼音到阅读.阅读为什么这么重要?是语音的输入,就跟我们小时候学中文一样,我们一定要大量去背诵,语言也是一样,然后才是阅读和听,这是输入,才能变成输出,输出就是说和写.非常正确的语言学习方式是,用自然拼音做入门,听读跟上,说写在后,这样一个步骤,但是并不是割裂的,不是说三到六岁只练听说,这是不对的,有了正确方法引导.兴趣的辅佐孩子一定是不错的,这样整个过程当中,家长和老师都扮演了非常不错的角色,家长是孩子的陪伴者,老师是孩子的引导者,只有家长、孩子和老师三位一体的配合,孩子和老师才能好一点,这是两个大点,方法和人.其实家长在整个孩子学习过程中扮演重要性不言而喻,因为孩子学习应该是三个教育,我们叫做家庭教育、学校教育和社会教育.对于孩子来说,接触社会时间毕竟比较少,尤其是少儿,家庭教育和学校教育非常重要,每次家长把孩子放到学校,大家听到这样一句非常熟悉的话,“老师,我就把孩子交给您了,您可以打、可以骂、可以罚,总之孩子就交给您了.”其实家长不应该有这样的心态,对于教育,我们都责无旁贷.家长扮演的角色,一个是陪伴者,可以不用施教的专业过程,但是一定要陪伴孩子来温习他在学校所学.还是兴趣,创造机会让孩子展示所学,这都需要建立在日常与孩子的良好沟通的基础上.所以,作为每一个家长,我们的必修课就是家庭教育,其次才是知识教育.这是对家长而言,但是对于老师来说,这也是特别重要的,我从事教育也已经是一个轮回—— 1 2 年,所以跟孩子们打了很多交道.过去老师在课堂的地位,老师是课堂王者,他掌握着一切,我们小时候梦想,长大当一个老师,当老师多神气.但是后来学生为主体的教学,尤其是语言教学这样一个主流里面,已经变成一个不可撼动的主流教学思想,就是学生为主体.学生为主体,并不是孩子可以在课堂上为所欲为,老师通过高超的教学技能,能够通过有效课堂活动的设计,首先消除学习障碍之后,就要鼓励孩子,引导孩子,来自己独立思考和应用语言表达,所以我们在课堂上就会看到,老师的课堂教学应该是从一开始的输入,然后半控制到不控制.而以任务为主导,通过任务下放小组合作,让孩子应用语言表达思想,这一定是一个主体,这是课堂.除了课堂,老师对于整个孩子的引导,课堂上他是一个引导者和组织者,而不是教书者,课堂外他就应该是一个激励者,甚至是一个挑战者.老师能不能有效的根据孩子自己的水平,能够给孩子布置他能够有一定挑战性,能够分层地去布置不同的,我们不叫家庭作业,我们叫做任务,课后的任务.并且能够让教学形成循环,下一次教学,能够检验此前的任务,以此循环,推动孩子自己意想不到的领域,这就是一个好老师的表现.