浅谈如何在物理教学中渗透德育教育

浅谈如何在物理教学中渗透德育教育
浅谈如何在物理教学中渗透德育教育

浅谈如何在物理教学中渗透德育教育
新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位.新课程培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识.遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有社会主义责任感,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.英国哲学家培根说过：“跛足而不迷路能赶超虽健步如飞但误入歧途的人.”雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程,然后才成为科学获知的一部分.他将“精神成长”置于“科学获知”之前,真正体现了德育在整个教育中的地位.
初中阶段是学生的世界观逐步形成的时期.将德育放在首要位置是学校教育的基本出发点.学校中的德育是由学校举行的各种德育活动和各学科的德育组成的整体,各学科都担负着由学科自身特点所形成的德育任务.物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养,培养学生的情感态度与价值观.要培养学生学习物理的兴趣,重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等.
通过课堂渗透,使德育内容逐渐地、潜移默化地进入到学生的头脑,使学生的头脑得到滋润.渗透就是要求真正地把知识性和思想性统一起来,做到水乳相融.除课堂渗透外,教师还需要用一定的力量搞好课外活动,在课外活动中进行德育主要靠熏陶和感染,以达到育人的目的.在物理教学中渗透德育教育是切合实际的,内容是多方面的,形式也是多种多样的,具体来说可以分为以下几方面：
一、在课堂教学中渗透爱国主义教育
在物理课堂教学中进行爱国主义教育主要取材于物理学史和我国建国以来物理学所取得的成就,在物理教学中结合教学内容,通过课堂讲授、习题课、实验和课外活动等教学环节,利用图片、幻灯、电影、网络等多种媒体手段向学生介绍我国物理学发展的历史,就可以把爱国主义教育渗透于物理教学中去.具体做法可有以下几个方面1、介绍我国古代的物理学成就和科学家事迹,增强学生的民族自豪感.
初中学生刚刚接触物理这门学科.发现课本上的定律和物理单位大多是用外国人的名字命名,容易产生民族自卑感.针对这种情况,我就有意识地结合课堂教学向学生介绍我国古代在物理学方面的卓越贡献.在讲声学时,我就讲故宫天坛的回音壁,在讲光学时,我就讲我国在二千多年前墨子所著《墨经》上已经阐述了光的直线传播.在讲杠杆时,我就讲述早在三千多年以前,我们的祖先就利用杠杆原理制成捣谷的舂和在井上汲水的桔棒以及天平和杆枰,而天平和杆枰在现代社会仍然普遍应用.在学习电磁现象时,向学生介绍我国四大发明之一指南针.早在公元前221年战国时期的《吕氏春秋》、《鬼谷子》、《淮南子》等书中均有“磁石召铁”的记载.北宋科学家沈括于1086年编著的《梦溪笔谈》详细讲述了人工制造指南针的方法,书中第一次明确指出了磁偏角.在讲物质的构成时,向学生介绍我们祖先很早就开始了对自然界物质本质的探讨,提出了“五行说”、“元气说”、“原子论”.这样使学生体会到中国古代的科学技术水平在世界上是一流的,增强学生的民族自豪感和自信心.为什么近代中国物理却落后了,只是由于长期的封建统治压抑了生产力的发展,封建专制思想禁锢了人们的思想,封建教育扼杀了人才,让学生了解我国科学技术的现状以及科学技术落后的原因,实事求是地认识我国的国情,就可以大大的激发学生奋发图强、振兴中华的责任感.2、介绍建国以来我国物理学研究的巨大成就,增强学生的自信心.
建国以来,我国物理学取得了巨大的成就,有的已处于世界前列,例如：在核物理研究领域,原子弹、氢弹的爆炸,在航天领域,人造卫星进入太空,神州系列载人飞船成功发射与回收,超导技术研究方面处于世界领先地位等等,与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显.组织学生成立了物理兴趣小组,在图书馆和网上收集科技信息,使同学们及时了解我国在科技方面所取得的成就.3、介绍科学家热爱自己祖国的故事,激励学生为建设祖国而学习.
每节课的教学任务完成后,我有意识的给学生讲钱学森、李四光等科学家的故事：他们在新中国刚刚成立的时候,毅然放弃在国外的优厚的生活待遇,冲破重重阻力回到祖国怀抱,为新中国的科技发展做出了不可磨灭的贡献.我还给学生讲工程专家詹天佑和桥梁专家茅以升的故事.使学生懂得科学家不仅有丰富的科学知识,而且有满腔的爱国热情.这样既活跃了课堂气氛,提高了学的学习兴趣,还把热爱祖国的思想意识不知不觉地注入学生的心灵之中,起到“润物细无声”的作用.
二、在课堂上利用中外物理学家的事迹、格言,对学生渗透人生观、价值观的教育.
在讲授牛顿第一运动定律这一章时,可以将牛顿的一段名言介绍给同学们,“我就像一个在海边玩耍的小孩,偶尔拾到一颗美丽的贝壳.如果说我比别人看得远一些,那是因为站在巨人肩上的缘故.”通过这段名言,教育学生在学习上谦虚谨慎,不骄不躁.在讲授焦耳定律时,介绍这位实验物理学家的执着.他自学成才,在极其困难的条件下,经过三十几年的努力,做了400多次实验,为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础；安培、奥斯特坚持不懈、持之以恒地进行实验的故事；还有我国两弹元勋邓稼先,钱学森冲破重重阻力,毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件,怀着满腔的爱国热情和报国志向回国；科学巨子王淦昌为了祖国的核事业,告别生活优裕的北京,来到人迹罕至的西北高原,一干就是十多年之久.物理学家这些实事求是的态度、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研和探索的精神、只讲奉献、不图索取的美德等,都是向学生进行教育的好教材.通过这件实例,让学生体会科学探究的艰辛,认识到研究科学要百折不挠,刻苦钻研,培养学生的科学态度,献身科学也是只讲奉献不图索取的.
三、结合理论和规律,对学生进行马克思主义哲学思想---辩证唯物主义的教育.
在物理教学过程中,注重从客观事实出发,以实验为基础,结合有关概念、规律,培养学生的辩证唯物主义观点.教师应举出发生在学生身边的物理现象的实例,抓住事物的本质联系,对物理现象,物理过程进行正确分析,使学生逐步树立起正确的人生观和世界观.例如：初中物理教材中的牛顿第一运动定律、阿基米德定律、光的反射定律、欧姆定律和能的转化和守恒定律等,这些规律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点.这些结论是经过许多科学家由实践、认识、再实践、再认识多次反复才归纳、总结出来的.在课堂进行演示实验时,教师要注意规范操作、真实记录、客观分析,决不弄虚作假.以培养学生的严谨的科学态度和求实的作风.
四、在实验教学中,对学生进行探索精神和个性的培养的渗透.
物理是一门以实验为基础的自然科学,实验的操作,现象的观察,可以培养学生实事求是的科学态度,树立实践是检验真理的依据的观念.教师的演示实验可以培养学生的观察能力,学生实验可以培养学生的动手操作能力.若实验是以小组为单位进行的,还可以培养学生与他人合作的精神,实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养.在处理实验数据时教育学生培养实事求是,尊重事实的美德.一些验证性的实验改为探索性的实验,让学生进行探究式学习,通过这种学习方式,学生的学习态度更加积极,还可以促进他们积极思考,使之不断探索的创新意识逐渐形成.
五、在物理教学中渗透团结协作精神,体会合作的乐趣
物理学中许多重大成就,是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的.如法拉第长于实验研究,麦克斯韦擅长理论概括.麦克斯韦在法拉第电磁感应定律的基础上,运用数学知识建立了麦克斯韦方程组,奠定了电磁场理论的基础.杨振宁和李政道通力合作,终于发现了宇称守恒定律.在物理教学中,运用这些典型的事例,适当地对学生进行团结协作精神教育,教育学生学会与人相处,学会相互帮助.
综上所述,不难看出在物理教学中进行德育教育是对学生德育教育的重要环节.由于物理课程特点,在物理教学中进行德育教育,不可能进行经常性的直接灌输,更多的只能是渗透和潜移默化,使学生在接受知识的同时接受教育.只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机的结合,而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套,就一定能对学生产生良好的影响,因为隐性的点滴渗透,往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心.教学实践一再证明：教师的一句话,往往可以使学生铭记终生,受益终生.