口语交际我当小记者

口语交际我当小记者
口语交际我当小记者

口语交际我当小记者
首先,你要把采访别人的内容准备好,确切地说是关于这次谈话的主题,然后根据主题罗列出你所要提的问题,去的时候一定要带上笔和本子,随时记录；当然也不要被采访人说一句,你记一句,要注意谈话的重点内容,在采访时要注意与对方的非语言交流,比如说眼神,当与被采访人谈话时,一定要看着对方的眼睛,这是最基本的礼貌问题,对于你赞同的看法,要点头适意,表示你同意他（她）的观点,还有,你自己不要过于紧张,如果见了被采访人你很紧张,就做做深呼吸,效果不错的,另外,就是你一定要自信,相信自己能够把这次采访做好,能够成功,告诉自己：“我能行”,特别特别要注意的就是,一定要做好准备工作呦,否则,你会很被动的,相信自己,没问题,一定会成功的；因为我也是一名小记者,而且还是校记者组的总负责人,所以很能体会到你采访前的感受,支持你!

首先,你要把采访别人的内容准备好,确切地说是关于这次谈话的主题,然后根据主题罗列出你所要提的问题,去的时候一定要带上笔和本子,随时记录；当然也不要被采访人说一句，你记一句，要注意谈话的重点内容，在采访时要注意与对方的非语言交流，比如说眼神，当与被采访人谈话时，一定要看着对方的眼睛，这是最基本的礼貌问题，对于你赞同的看法，要点头适意，表示你同意他（她）的观点，还有，你自己不要过于紧张，如果见了被采访...

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首先,你要把采访别人的内容准备好,确切地说是关于这次谈话的主题,然后根据主题罗列出你所要提的问题,去的时候一定要带上笔和本子,随时记录；当然也不要被采访人说一句，你记一句，要注意谈话的重点内容，在采访时要注意与对方的非语言交流，比如说眼神，当与被采访人谈话时，一定要看着对方的眼睛，这是最基本的礼貌问题，对于你赞同的看法，要点头适意，表示你同意他（她）的观点，还有，你自己不要过于紧张，如果见了被采访人你很紧张，就做做深呼吸，效果不错的，另外，就是你一定要自信，相信自己能够把这次采访做好，能够成功，告诉自己：“我能行”，特别特别要注意的就是，一定要做好准备工作呦，否则，你会很被动的，相信自己，没问题，一定会成功的；因为我也是一名小记者，而且还是校记者组的总负责人，所以很能体会到你采访前的感受，祝你成功，支持你！来自校园的心声
——口语交际“当小记者”教学设计
“当小记者”是九年义务教育小学语文第十一册教科书第五组“积累·运用”中的一次“口语交际”练习。这次“口语交际”安排在《童年的发现》这篇课文之后，不仅使课文对学生精神领域产生的影响得以延续，更重要的是，籍此进一步激发了学生关注生活的情趣，为帮助学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，乃至培养他们的社会责任意识奠定可持续发展的基础。
本课应选择贴近学生生活实际的话题，发挥电教媒体的优势激发学生的表达兴趣，通过创设具体的交际情境，突出重点、突破难点，使学生在宽松、愉悦的学习氛围中受到口语交际能力的锻炼。
课前——创设情境、激发兴趣、明确任务。
课堂教学前，利用“夕会”时间为学生播放一组记者采访的情景，如：
1.中央电台《焦点访谈》栏目著名记者水均益采访阿拉法特；
2.九届人大记者招待会上中央电视台记者采访朱容基总理；
3.申奥成功后，体育频道记者采访何振梁……
接着，请学生谈谈看完这些精彩的采访画面，自己心中的想法，充分调动学生争当小记者的愿望，这时，教师趁势宣布“今天，老师为大家提供一次当小记者的机会，就大家关心的有关学校的热点问题，进行调查、采访。”这样，学生有了参与活动的欲望，就会很快进入角色，完成口语交际的准备工作。
所谓热点问题，就是人们当前普遍关注的，影响较大的带有共性的问题。因此，教师可引导学生发现学校里常见的诸如爱说吃零食，沉迷于玩游戏机，打架、骂人等不文明行为，鼓励学生采访校长、老师及不同年级、不同教学班的学生，届时，可邀请自己的采访对象参加。同时，要求学生利用课间仔细观察，认真思考，从中选择自己认为最有价值的问题，制作、填写“热点问题调查卡” （式样如下）与“热点问题采访卡”（式样见后），准备课上采访、交流。
热 点 问 题 调 查 卡
时 间 地 点
问 题要 点
问 题准 备
调查人
课始——回顾目标，范例引路，进行采访。
上课伊始，为了让学生更好的发挥个人才智，在采访开始前，可仿照老师出示的范例，结合自己通过“热点问题调查卡”搜集来的信息，设计自己在采访时准备向采访对象提的问题，帮助学生做到不盲目发问，准备充分，胸有成竹，增强学生的自信心。
范例话题1——关于本小学生看电视的情况。
1.不同的人每周看电视要用多少时间？与课后读书和活动时间相比是多还是少？
2.他们通常对哪些电视节目感兴趣？理由是什么？
3.父母对子女看电视是什么态度？老师有是什么态度？
4.你觉得看电视的利弊有哪些？怎样解决？
范例话题2——关于零花钱情况的采访。
1.零花钱来自何处、何时？同学们手中平均有多少零花钱？
2.同学们手中的零花钱都用来作什么？
3.零花钱对学生来说是否不可缺少？
4.父母对给孩子零花钱是什么态度？他们是否指导过你支配零花钱？
为了尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，在出示范例后，教师还应鼓励学生大胆想象，提出有自己特色的问题。然后，由中队长出面请特约嘉宾入场，由各自的邀请者进行介绍。如邀请了校长以及哪位家长、教师、学生代表等。
课中——谈话导入，给予时空，鼓励实践。
口语交际开始后，教师可设计类似的导语引入教学——“同学们，大家愿意当一名出色的小记者，去探究你关心的问题，从大家的语言里找到答案吗？来吧，让我们开始采访吧。” 这时，教师可安排学生先在学习小组内进行采访练习，针对练习时出现的涉及问答用语、语气语调、常规礼节等问题进行指导，然后再由各小组推选代表对全班进行采访。学生因有了课前的充分准备，此时都已纷纷参与其中——可以直接采访特约嘉宾，也可以采访同班同学；可以个人行动，也可以以小记者团的形式进行集体采访……但要填认真填写“热点问题采访卡”（式样见下）：
热 点 问 题 采 访 卡
时 间 地 点
被访者 单 位 职 业
主 题
采 访记 录
结 论建 议
采访人
为使个别学困生在口语交际练习中不断得到锻炼，可由教师同他们一起，先围绕“学校内同学们乱扔废纸的问题”等简单话题进行互相采访，逐步规范交际语言，再帮助他们确定采访内容，修订采访问题，完成采访任务，为每一个学生创设一次自由访谈的时机，提供一片尽情发挥的天地，营造一个展示自我的时空。
课后——学以致用，得出结论，积累材料。
《语文课程标准》向六年级学生提出了一项新的实践要求，即尝试写一写简单的活动总结。所以，在课后鼓励学生把采访的过程、感受记在积累本上，进行整理，同时填写好“热点问题采访卡”后的“结论与建议”一栏，并将同学们提的热点问题加以梳理、整合，以“来自校园的心声”为主题，通过写建议书的形式向有关单位或个人提出书面建议，将本次口语交际拓展到生活中去

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没啥好的

关于本小学生看电视的情况。 1.不同的人每周看电视要用多少时间？与课后读书和活动时间相比是多还是少？
2.我们通常对哪些电视节目感兴趣？理由是什么？
3.父母对子女看电视是什么态度？老师有是什么态度？
4.你觉得看电视的利弊有哪些？怎样解决？
关于零花钱情况的采访。
1.零花钱来自何处、何时？同学们手中平...

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关于本小学生看电视的情况。 1.不同的人每周看电视要用多少时间？与课后读书和活动时间相比是多还是少？
2.我们通常对哪些电视节目感兴趣？理由是什么？
3.父母对子女看电视是什么态度？老师有是什么态度？
4.你觉得看电视的利弊有哪些？怎样解决？
关于零花钱情况的采访。
1.零花钱来自何处、何时？同学们手中平均有多少零花钱？
2.同学们手中的零花钱都用来作什么？
3.零花钱对学生来说是否不可缺少？
4.父母对给孩子零花钱是什么态度？他们是否指导过你支配零花钱？

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