孩子讨厌语文课怎么办孩子现在五年级,很讨厌语文课,平时作业做得乱七八糟,上课也总是做小动作,每次做试卷基本都是空白的,作文一个字都不肯写,造句也不写,阅读题就把选择题做了其他简

孩子讨厌语文课怎么办孩子现在五年级,很讨厌语文课,平时作业做得乱七八糟,上课也总是做小动作,每次做试卷基本都是空白的,作文一个字都不肯写,造句也不写,阅读题就把选择题做了其他简
孩子讨厌语文课怎么办
孩子现在五年级,很讨厌语文课,平时作业做得乱七八糟,上课也总是做小动作,每次做试卷基本都是空白的,作文一个字都不肯写,造句也不写,阅读题就把选择题做了其他简答题全空着.老师说他他也爱理不理.字写的一塌糊涂,根本不能看.一定要我在边上看着他他才会稍微好一点.我到底该怎么办啊?

孩子讨厌语文课怎么办孩子现在五年级,很讨厌语文课,平时作业做得乱七八糟,上课也总是做小动作,每次做试卷基本都是空白的,作文一个字都不肯写,造句也不写,阅读题就把选择题做了其他简
与老师多沟通
一、 创设各种情境,激发学生的学习兴趣
兴趣不是天生的,是在实践活动中产生和发展的.相应的实践活动可以使已经形成的兴趣得到强化和巩固,并使之趋于稳定.教师要从实际出发多组织几次符合小学生特点的、与语文学习有关的实践活动,使学生在这些实践活动中提高学习语文的兴趣.
教师可以把某些表面上枯燥乏味的教学内容,置于适合儿童年龄和心理特点的富有趣味的环境中,使学生以愉快欢乐的情绪进行学习.例如：为了纠正学生的错别字,设计一个“错别字医院”专栏,把学生经常出错的错别字写在专栏内,作为“病人”.让学生自愿报名当“小大夫”,给错别字“治病”,并要求找出“病因”.对难辨的错别字,还鼓励“小大夫”“会诊”.这样“治愈”一个“病人”就消灭了一个错别字,而且“家喻户晓”,根治力强,“旧病”“不易复发”.小学生在这样的学习中,积极投入、思维活跃,既提高了学习效率,又激活了他们的学习兴趣.
二、 在享受成功的快乐中,激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望.请你记住,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的.”十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功.每个学生都愿意学有进步和获得成功.
教师在语文教学过程中,要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会,并且要善于发现学生的成功和进步,及时给予肯定,使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣.另外,我们不能让学生感到自己是“落伍者”,更不能总是给学生“敲警钟”,而应该注意发现学生身上的点滴进步,及时给予表扬和肯定.有时,我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时,还可以给孩子一个特殊的奖励,如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等.“好极了!”“就是这样!”“我为你自豪!”“棒极了!”“真是不可思议!”“真不错!真有你的!”“精彩极了!”这些美好的话语,我们应该毫不吝啬地献给学生.
三、在质疑过程中,激发学生的学习兴趣
孔子早就说过：“学而不思则罔,思而不学则殆.”思考和质疑往往是联系在一起的,质疑是动脑思考的结果,也是学生创造的起点.爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”
在教学中,教师应该创设轻松和谐的环境,让学生敢问、乐问、善问.鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”,让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的,要求学生大胆提出疑问.
在学生提问时,教师要耐心认真地聆听,不应不耐烦,不应态度冷淡,不应打断学生的话,更不应嘲笑、讽刺.不管学生提的问题正确与否,质量如何,教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们,保护他们的积极性.
四、充分利用导入语,激发学生的学习兴趣
教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语.在导入新课时,运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题,可以吸引学生的注意力,启迪学生的思维,增长学生的智慧.从而达到课伊始趣亦生的境界,使学生精神振奋,兴趣盎然地去学习新课,积极主动地去接受新知识.
教师在设计导入语时,要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑,使学生的思维在老师的开场白中迅速定向,进入对教材重点的探求.当老师的话语,像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候,就会拨动学生的心弦,吸引他们的注意力,鼓起他们学习的风帆,从而取得理想的教学效果.
了去应付考试,
上课时也不会认真听讲,
容易跑神,不能同时调动多个器官.激发孩子的学
兴趣,充分调动孩子学习的积极性,孩子的潜能将会是无法估量的.
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”学习兴趣的缺失会让孩子在学习的过程中感到枯燥乏味,在学习中不仅没有正能量,还会产生很大的负面效应.孩子无奈的去学习也只是为