求一篇数学小论文,五年级圆形周长和面积.

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求一篇数学小论文,五年级圆形周长和面积.
小学数学中的许多知识和能力在现实生活中都能找到原型.
比如可以把课堂搬到教室外面去,因为数学知识源于生活,但并不是生活本身的摹本,它具有高度的抽象性,这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的我们来说,难以得到透彻的理解.在学习米、千克时,老师先让我们利用手中的米尺,量一量跳绳、旗杆、课桌椅等,称一称自己带来的轻便的物品,如盐、味精、苹果等,然后总结.老师讲得唇焦舌燥,我们忙得不亦乐乎.可是在练习的时候,还有很多同学无法下手.
由此,我想到了,在教室里能让我们动手去做的事实在是太少了,很多生活中的物品无法在课堂上让我们亲自去感受.对于米、千克的认识,我们得到的感性认识实在是太少了.老师就让我们用自己的小皮尺去量学校里的任何东西,大家都兴致勃勃地忙开了,有的去量讲台、课桌、黑板的长和宽,有的走出教室去量花坛,还有的同学去量篮球场.下课回到家后,有的人还在家里继续量.
我们回校后汇报了自己的经历,并说出了由于单个东西的大小不同,所以一千克物品的个数也不相同的体验.如：一千克鸡蛋大约有10只,而一只鸭却有二千克等.再做练习时,所有的问题都能迎刃而解了,因为“1米”、“1千克”的概念在我们自己头脑中已经形成,并且相当坚固了.
在生活体验中,培养观察能力.引导我们有目的、有意识地观察生活中的数学问题,既有利于大家收集信息,又有利于自己的观察能力的培养和发展.
如学习圆柱时,老师让大家来个收集图形的大行动,找出生活是圆柱形的物体,再比较各种物体的相同点.这样学习的好处是,迫使我们用书上所学的关于圆柱的知识.
在生活体验中,培养表达能力.生活中有许多关于数学的知识,让自己将生活中捕捉到的信息说出来,不仅能培养我们的口头表达能力,还能帮助大家更好地了解生活.
如学“元、角、分”时,我让学生在课前去收集关于人民币的知识.在课堂上,大家讨论、交流、汇报了收集的信息了解了人民币的种类繁多：有纸币,有硬币,有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元等不同面值,以及人民币的广泛用途.在学怎样读数时,老师给我们布置了一个任务——收集生活中有万以内数的信息.同学们都积极地投入到准备中.课堂汇报时,同学们纷纷说出了所收集到的信息,如学校操场一圈的长度是200米,电冰箱的价格是2500元,珠穆朗玛峰的高度是8848米等等,信息包括了生活中各个方面,大家也很好地了解了数在生活中的体现,真正做到了学以致用.
总之,数学学习与熟悉的生活素材是密切相关的,能不断地沟通数学于生活的联系,使数学与生活紧紧相连.
这篇行吗?\(≧▽≦)/~

更不会

小学数学中的许多知识和能力在现实生活中都能找到原型。
比如可以把课堂搬到教室外面去，因为数学知识源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的我们来说，难以得到透彻的理解。在学习米、千克时，老师先让我们利用手中的米尺，量一量跳绳、旗杆、课桌椅等，称一称自己带来的轻便的物品，如盐、味精、苹果等，然后总结。老师讲得唇焦舌燥，我们忙得不亦乐乎。可是在练...

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小学数学中的许多知识和能力在现实生活中都能找到原型。
比如可以把课堂搬到教室外面去，因为数学知识源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的我们来说，难以得到透彻的理解。在学习米、千克时，老师先让我们利用手中的米尺，量一量跳绳、旗杆、课桌椅等，称一称自己带来的轻便的物品，如盐、味精、苹果等，然后总结。老师讲得唇焦舌燥，我们忙得不亦乐乎。可是在练习的时候，还有很多同学无法下手。
由此，我想到了，在教室里能让我们动手去做的事实在是太少了，很多生活中的物品无法在课堂上让我们亲自去感受。对于米、千克的认识，我们得到的感性认识实在是太少了。老师就让我们用自己的小皮尺去量学校里的任何东西，大家都兴致勃勃地忙开了，有的去量讲台、课桌、黑板的长和宽，有的走出教室去量花坛，还有的同学去量篮球场。下课回到家后，有的人还在家里继续量。
我们回校后汇报了自己的经历，并说出了由于单个东西的大小不同，所以一千克物品的个数也不相同的体验。如：一千克鸡蛋大约有10只，而一只鸭却有二千克等。再做练习时，所有的问题都能迎刃而解了，因为“1米”、“1千克”的概念在我们自己头脑中已经形成，并且相当坚固了。
在生活体验中，培养观察能力。引导我们有目的、有意识地观察生活中的数学问题，既有利于大家收集信息，又有利于自己的观察能力的培养和发展。
如学习圆柱时，老师让大家来个收集图形的大行动，找出生活是圆柱形的物体，再比较各种物体的相同点。这样学习的好处是，迫使我们用书上所学的关于圆柱的知识。
在生活体验中，培养表达能力。生活中有许多关于数学的知识，让自己将生活中捕捉到的信息说出来，不仅能培养我们的口头表达能力，还能帮助大家更好地了解生活。
如学“元、角、分”时，我让学生在课前去收集关于人民币的知识。在课堂上，大家讨论、交流、汇报了收集的信息了解了人民币的种类繁多：有纸币，有硬币，有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元等不同面值，以及人民币的广泛用途。在学怎样读数时，老师给我们布置了一个任务——收集生活中有万以内数的信息。同学们都积极地投入到准备中。课堂汇报时，同学们纷纷说出了所收集到的信息，如学校操场一圈的长度是200米，电冰箱的价格是2500元，珠穆朗玛峰的高度是8848米等等，信息包括了生活中各个方面，大家也很好地了解了数在生活中的体现，真正做到了学以致用。
总之，数学学习与熟悉的生活素材是密切相关的，能不断地沟通数学于生活的联系，使数学与生活紧紧相连。
呵呵，这篇行吗？~\(≧▽≦)/~

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