《风筝》 （七年级上册）导学方案 部分题的答案根据课文,之处“精神的虐杀”的具体含义 “我”对风筝十分厌恶,有哪两种具体表现 请概括回答.每种不超过15个字 小兄弟是一个什么样的孩

《风筝》 （七年级上册）导学方案 部分题的答案根据课文,之处“精神的虐杀”的具体含义 “我”对风筝十分厌恶,有哪两种具体表现 请概括回答.每种不超过15个字 小兄弟是一个什么样的孩
《风筝》 （七年级上册）导学方案 部分题的答案
根据课文,之处“精神的虐杀”的具体含义 “我”对风筝十分厌恶,有哪两种具体表现 请概括回答.每种不超过15个字 小兄弟是一个什么样的孩子 虐杀的近义词----- 1 四面都还是严冬的肃杀 2我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧 两个句子中的严冬意思不一样,请分别解释.※※※ 急………………

《风筝》 （七年级上册）导学方案 部分题的答案根据课文,之处“精神的虐杀”的具体含义 “我”对风筝十分厌恶,有哪两种具体表现 请概括回答.每种不超过15个字 小兄弟是一个什么样的孩
《风筝》笔记
1、（1）1-2段写了什么?（2）、3-4段写了什么?（3）、5-11段写了什么?(4)、12段写了什么?
①看到北京天空风筝浮动,“我”想到了故乡的风筝时节；②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀；③中年时我明白了我的过错,想要补过,但小兄弟已经完全忘却了这件事；④我无法补过,心里只有着一种无可把握的悲哀.
2、见到风筝,“我”为什么会产生惊异和悲哀心情呢?
故乡放风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,就开始放风筝,所以“我”感到惊异；同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲哀.
3、写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么?引出下文.
4、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?（我：嫌恶、鄙视 +小兄弟：最喜欢）
5、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行管教?（我：不许放 毁风筝 ）
6、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?（看得出神、惊呼、跳跃偷着做风筝）
7、“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝?（因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺）
8、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?
当时的思想观念是小孩子应该一心读书,至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺.我在这种旧思想旧观念的影响下,理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才,而又“恨铁不成钢”,所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝.从这些内容,我们可以看出,我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人.
9、从小兄弟喜欢风筝的表现,我们可以看出他是什么样的一个小孩?
①从看别人放风筝的表现：天真、活泼；
②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点,可以看出他聪明、善于创新的特点.
10、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道自己做错了?
第五自然段,中年时,“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使.此时,“我”才知道自己做错了.知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝,还践踏了一颗幼小的心灵,践踏了小兄弟的创新精神,是精神的虐杀.
11、我为什么心情沉重,要堕着?
“我” 向兄弟提起旧事,承认自己年少胡涂,希望得到兄弟的宽恕.可是,兄弟已全然忘却,无从宽恕,所以“我”的心只得沉重着.
12、为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”?
“我“希望得到弟弟的宽恕,来抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而全然不自知；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这种情况的出现是我没有预料到的,所以说这悲哀是“无可把握”的,想摆脱也不可能了.
本文的主旨.
（1）、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深.
（2）、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神.
（3）、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用,并批判了落后的儿童教育思想.
（4）、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说明了人的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚昧落后的行为,而对自己的正当的权利也应该去捍卫.
13、全文表达了作者怎样的思想感情?
A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神； C、有游戏对于儿童的意义；D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容；E,还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感.
14．为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天,却就在这北京天空中荡漾了”?
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情.