《颤抖的羽毛》 金波

《颤抖的羽毛》 金波
《颤抖的羽毛》 金波

《颤抖的羽毛》 金波
《颤抖的羽毛》 教学设计
（一）教学目标：
1．学会略读课文,通过略读了解大意.
2．理清文章的脉络,体会作者的写作思路.
3．结合课文,联系实际体会“自悟、自省”的重要性.
（二）教学重难点：
通过理解“颤抖的羽毛”的深刻含义,懂得做错了事要学会自悟、自省.
（三）教学安排：一课时
（四）教学过程：
设计内容
3*颤抖的羽毛
设计者
高新区第一小学 池丽瞻

教学流程
设计意图

一、谈话导入
1．一提到“羽毛” ,你会想到什么?（学生自由回答,如“美丽”“漂亮”等等.）
2．出示课题《颤抖的羽毛》,“颤抖”什么意思?（哆嗦、发抖）.文中的羽毛为什么是“颤抖的羽毛”?让我们带着疑问走进课文,看看里面隐藏着怎样的故事.
二、初读课文
1．自读课文,读准字音,做到正确、流利.
2．指名读,互相评价.
三 、理清脉络
默读课文,思考：课文按照事情的“起因、经过、结果”,讲了一件什么事?
师生交流：一起梳理课文内容,理清作者的写作思路.
（课文讲了“我”为了制作一只漂亮的毽子（起因）,就和同学一起捉我家的大公鸡,拔公鸡的翎毛,把大公鸡逼进水池,几经折腾,大公鸡差点死了（经过）,后来“我”自悟到了错误,于是“我”加倍呵护大公鸡,公鸡逐渐恢复了对我的信任（结果）.）
（教师相机板书：美好愿望——捉鸡拔翎——公鸡落难——捞鸡上岸——真诚弥补）
四 、品读课文
1．出示思考题：本文是按照事情发生发展的顺序来写的.在整个过程当中,作者的内心情感有什么变化呢?结合着课文内容谈一谈.
2．学生自读.
3．小组讨论.
4．集体交流：（引导学生从课文中的重点字、词来感悟.学生可以读有关句子,也可以结合课文谈自己的理由）（教师相机板书）
（1）儿时玩的踢毽子游戏,“不但看踢得技巧,还要比一比谁制作的毽子最漂亮”,所以“我决心要在制作毽子上超过别人”,反映了身处孩提时代的“我”那种争强好胜,喜欢攀比的心理特征.
（2）“我约了几个要好的同学”对大公鸡的两次围攻,以及擒住后的“七手八脚地拔着它的翎毛”,是“我”制作最漂亮毽子欢喜之情的表现.
引导学生从“ 围、缩、扑”等词语中看出他们已经谋划好了捉鸡的行动,显然已经商量、计划好了怎么捉鸡、拔鸡毛,并进行了分工,体会出他们的淘气.（朗读）
从“伸长、竖起、腾空而起”等词可以看出大公鸡没有坐以待毙,为了保全自己的羽毛敢于抗争并取得了初步胜利,并逃出了“我”的包围圈.（学生读）
引导学生想象第二次又摆开阵势时的场面,体会他们这次更加谨慎、小心,和不达目的不罢休的决心.
他们会不顾一切的去捉公鸡,不顾公鸡的惨叫你拔我拽.
“一窝蜂的扑”告诉了我们当时捉鸡的情态,场面特别乱,感受到孩子们太淘气了.
“七手八脚”让我们感到了当时他们乱拔的场面,肯定有用没用的拔了不少,大公鸡得疼坏了.
一群多么淘气的孩子, 大公鸡怎么受得了,大公鸡再也受不了,一下挣脱了,又一次腾空而起.
（3）在水中挣扎的大公鸡“眼看着就要被淹死了”,“我”把它捞上来独自守护,端饭端水,愧疚之意自然流露.
朗读课文描写大公鸡在水里扑腾、挣扎的场景,想象公鸡此时的处境和心理活动.
朗读、理解见到竹竿、绳子后公鸡的表恐惧、紧张,以及公鸡快淹死时的可怜.
“找竹竿、绳子、央求、保证等词说明他们已经知道自己错了.
“我”看到公鸡遭受了不幸,“我”的心里会有什么样的感觉?引导学生结合实际说说“我”当时的心理.
理解“惴惴不安”形容因担心、害怕心中不安
（4）在同学们的夸奖声中,“我却高兴不起来”,并且每天“到郊外草地上给大公鸡捉蚂蚱”,以及后来的“我总是很偏爱它”,一种负罪之感充满了“我”的内心.
守护鸡,端来米饭,给鸡捉蚂蚱,单独喂它好吃的”等词句中体会为了自己而损害他人,自己会受到良心上的谴责,及时真诚弥补自己的过失.
五、交流启示：
1．为什么有了漂亮的鸡毛毽子,我倒高兴不起来呢?
预设答案：
我强行拔它的羽毛,侵犯了他它利益,每一根羽毛都联系着公鸡的疼痛神经,即使毽子再漂亮,我也不会高兴的.
公鸡受了那么大的伤害,还不知是死是活,“我觉得对不住这只公鸡,所以“我高兴不起来.
他悟出了自己的错误,为了自己而损害他人.
是啊,为了自己竟然去伤害别人,这是要受到良心谴责的.
2．为什么“我”手中的毽子在瑟瑟地颤抖着?你从这句话中体会到了什么?”
预设交流：
“我”的心在颤抖.
虽然手中的毽子漂亮,但却成了“我”的一块心病,每当看到毽子,就会想起大公鸡的不幸遭遇,心里就有一种愧疚、自责感.
“颤抖”即使实写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟颤抖,又联想到了大公鸡在疼痛和惊恐中瑟瑟颤抖的身体.还表示了“我”在拔翎毛事件上的忏悔.
3．你从最后这段话当中体会到了什么?
体会到了伤害他人,自己会受到良心上的谴责,如果能及时真诚的想法弥补自己的过失,会重新得到别人的信任.
4．师：你认为以“颤抖的羽毛”为题恰当吗?（学生说说自己的看法）
小结：文章的题目虽然是“颤抖的羽毛”,但不是羽毛在颤抖,而是拿羽毛毽子的手在颤抖,是作者的心在颤抖.颤抖的原因是自己所做的错事给大公鸡带来了伤害,心灵受到了谴责,令自己愧疚,令自己难忘,内心充满了负罪感.以此为题,意在揭示作者的自省自悟,点明文章的主旨.
5．小结：
羽毛不但在我的手中颤抖,更重要的是它在“我”的心里颤抖.这事件告诉我们,我们应该尊重大自然中的所有生命,不应该为了自己而损害他人.一旦我们犯了错误,自省、自悟很重要,不要总是等着别人来指导、教育.
六、布置作业：
把自己曾经淘气的事情说一说,写在小本本上.
推荐阅读：
《对良心存敬畏》
夏天的晚上,一只大白兔跑进我家,赶之不去.母亲说：“天这么晚了,让兔子往哪儿去呢?弄不好,会让什么动物给吃了,先留它一夜,明早谁吆喝,再还给谁.”
我找出一个笼子,先把兔子安置下来.
到了第二天,没有人吆喝少了兔子.又过了好多天还是没人找.兔子在我家一天天过下来,母亲日渐不安.
有一天,母亲一边给兔子为菜叶,一边自言自语：“我怎么老觉得眼皮跳?”
他从父亲的皮夹里抽出10元钱,出了家门.
过一会儿,他回来了,如释重负地说：“我把10元钱丢在西边大路口,随便谁捡去,就当赎了这只兔子.晚上睡觉,我也能踏实些.”
有些事情,也许不为人所知,但躲不过良心的拷问.对良心存敬畏,我们才会夜夜安然入睡.
板书设计：
3*颤抖的羽毛
起因 经过 结果
美好愿望——捉鸡拔翎——捞鸡上岸——真诚弥补
喜欢攀比——欢喜之情——愧疚之意——负罪之感

1．课文分析：
《颤抖的羽毛》是一篇略读课文，课文主要写“我”为了制作一个漂亮的毽子和同学一起捉鸡拔翎，拔大公鸡逼进了水池，几经折腾，大公鸡快要死了，后自悟到了错误，于是加倍呵护大公鸡。
课文让我们体会到：为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责；真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
2．课文中心：
课文通过“我”为了制作一只漂亮的毽子，使大公鸡遭...

全部展开

1．课文分析：
《颤抖的羽毛》是一篇略读课文，课文主要写“我”为了制作一个漂亮的毽子和同学一起捉鸡拔翎，拔大公鸡逼进了水池，几经折腾，大公鸡快要死了，后自悟到了错误，于是加倍呵护大公鸡。
课文让我们体会到：为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责；真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
2．课文中心：
课文通过“我”为了制作一只漂亮的毽子，使大公鸡遭受不幸、面临信任危机，然后偏爱，单独喂养大公鸡恢复信任的故事，告诉我们，应该尊重大自然中的所有生命；为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责；真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。
3．段意大意：
第一部分（1-3）：主要写“我”制作漂亮毽子的美好愿望。
第二部分（4-6）：主要写“我”和几个要好的同学捉鸡拔翎。
第三部分（7-12）：主要写“我”捞鸡上岸。
第四部分（13-18）：主要写“我”对大公鸡的真诚弥补。
4．帮你理层次（课文结构图示）：

5．我会解题
“颤抖”，哆嗦，发抖。“羽毛”指的是鸟类身体表面所长的毛。“羽毛”怎么会“颤抖”呢？看了这个题目，我们每个人都可能会发出这样的疑问，这便是文题的妙处所在，它能吸引读者，给人造成悬念。

《颤抖的羽毛》 教学设计
编写者——高新区第四小学 焦艳静
教学设计
（一）教学目标
1．学会略读课文，通过略读了解课文大意。
2．理清文章的脉络，体会作者的写作思路。
3．品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。
4．结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
（二）教学难点
品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义
（三）教学重点
联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
（四）教学准备
1．搜集金波的作品
2．熟读课文，尝试概括段落大意。
（五）教学过程
教学内容
颤抖的羽毛
设计教师
高新区第四小学 焦艳静

教学流程
设计意图

一、谈话导入。
“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”前事不忘，后事之师。我们要时刻谨记前人的教诲。今天我们就来学习一群淘气的孩子闯祸之后自我反省的故事，是什么故事呢？快打开书，一起学习第三课吧。
二、理清课文的脉络，浓缩课文故事。
1．初读课文，了解课文大意。
2．师生一起梳理课文内容，共同将内容概括为小标题并板书“美好愿望”、“捉鸡拔翎”、“捞鸡上岸”、“真诚弥补”。
三、深入探究，重点感悟。
1．课文什么地方给你留下了深刻的印象？结合着课文内容谈一谈。
引导学生从课文中的重点字、词来感悟。
（学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）
生可能回答：大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水池时很可怜、很无助……“我”很淘气、做事不计后果、知错就改、懂得弥补自己的过失等等。并读出相关语句。
2．指导朗读：用朗读把你的理解表达出来。
生读找出的句子。
3．学生交流。
感受点：
（1）大公鸡咯咯地叫着，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力气，一下子就挣脱了我们，又一次腾空飞起来。
羽毛是长在大公鸡身上的美丽的外衣，每一根羽毛都联系着大公鸡的疼痛神经，强行拔它的羽毛，是在侵犯它的利益，漠视它的生命。告诉我们：关爱动物，热爱生命。
（2）我望着手中的毽子，它在瑟瑟地颤抖着。
毽子确实漂亮，但却成了我的一块心病，每当看到它，我就会想起大公鸡的不幸遭遇，颤抖既是实写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟的颤抖，又联想到了大公鸡的疼痛和惊吓中瑟瑟颤抖的身体。更深的意义上还暗示了我在拔毛事件上的忏悔之情。
（3）理解最后一句话。
学生读，谈谈自己的理解。
“偏爱”、“单独喂”及时弥补自己在拔翎毛事件上的错误，又实在安慰自己的心灵。从不让大公鸡看那只毽子，一是觉得自己对不住大公鸡，二是怕再次伤害大公鸡。
4．想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？
羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的是它在“我”的心里颤抖。这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命，不应该为了自己而损害他人。一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。
四、拓展延伸，总结升华。
1．你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？
学生根据自己的想法回答。
2．从短文看“我”有没有值得称道的地方？
学生根据自己的想法回答。
师：过而能改，善莫大焉。惟有如此，人才可以完善自己，提高自己，塑造出理想的人格。同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。

收起

是文章吗？

课文主要写“我”为了制作一个漂亮的毽子和同学一起捉鸡拔翎，拔大公鸡逼进了水池，几经折腾，大公鸡快要死了，后自悟到了错误，于是加倍呵护大公鸡。

要文章还是什么

美好愿望——捉鸡拔翎——捞鸡上岸——真诚弥补
喜欢攀比——欢喜之情——愧疚之意——负罪之感