作业帮“不愤不启,
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/26 04:55:04
“不愤不启,
“不愤不启,
“不愤不启,
不愤不启,不悱不发 bú fèn bù qǐ ,bù fěi bù fā.
出处
出自《论语-述而》:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.”
译文：孔子说：“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他.如果他不能举一反三,就先不要往下进行了.”
宋代理学家朱熹解释：“愤者,心求通而未得之状也；悱者,口欲言而未能之貌也.启,谓开其意；发,谓达其辞.”
愤：心里想求通而又未通.
悱：想说又不知道怎么说.
举一隅不以三隅反：不会举一反三.
“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人,而他不能推断其他三个角如何,就不用再教他了．因为他没有用心思考.
名句“不愤不启,不悱不发”说的是：学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他；如果不是经过思考并有所体会,想说却说不出来时,就不去开导他.
------学生如果不经过思考并有所体会,想说却说不出来时,就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他,经常用来说明对学生要严格要求,先让学生积极思考,再进行适时启发.
“愤”就是学生对某一问题正在积极思考,急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态.这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导,以帮助学生开启思路,这就是“启”.“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考,但尚未考虑成熟,处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态.这时教师应帮助学生明确思路,弄清事物的本质属性,然后用比较准确的语言表达出来,这就是“发”.
出自《论语-述而》:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
译文：孔子说：“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。”...
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出自《论语-述而》:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
译文：孔子说：“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。”
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不愤不启，不悱不发——不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。
愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。
不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了