如何人解释名词：乡村教育!急 ··名词解释题：乡村教育（梁淑敏）

如何人解释名词：乡村教育!急 ··名词解释题：乡村教育（梁淑敏）
如何人解释名词：乡村教育!急 ··
名词解释题：乡村教育（梁淑敏）

如何人解释名词：乡村教育!急 ··名词解释题：乡村教育（梁淑敏）
乡村教育运动 20世纪20年代在中国兴起的一个社会运动,旨在从教育农民着手以改进乡村生活和推进乡村建设.它产生的原因较为复杂.一般说是由于有的教育工作者认为中国近代教育制度是抄袭外国的,不适合中国社会需要,更不适应中国农村社会的需要,农村教育特别落后,亟待改革.尤其是中国近代农村饱受天灾人祸,农村经济处于崩溃破产的边缘之后,有的教育工作者就提倡“到乡村去”、“到民间去”,不但极力鼓吹,造成舆论,而且实地从事,见诸行动.此后,关于“复兴农村”、“建设农村”的呼声就成为旧中国一种社会思潮.当时,全国各地倡导这种社会运动的人们,所站的立场、所持的观点并不相同,目标也各异,所办的乡村事业也各有特点.有的以教育为中心；有的以生产为中心；有的以政治组织为中心；有的以自卫组织为中心；有的着眼于改造乡村生活;有的把政治、经济与教育事业综合进行但追溯此项乡村事业的来由,一般均由教育开其端.嗣后因社会各阶级各阶层需要的不同,乃逐渐扩大范围.最后,把各种乡村事业（政治、 经济、 教育等）加以综合,仍以教育为枢纽,因而乡村建设运动,也就成为广义的乡村教育运动.
[编辑本段]革命的普罗米修斯：民国时期的乡村教师
复旦大学[font class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana; font-size: 15px; line-height: 27px; text-transform: uppercase; " id="bks_kkrpllu"]刘昶在文章中指出,“[/font][font class="Apple-style-span" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Verdana; line-height: 25px; " id="bks_fkpoh67x"]有一个社会群体在中共早期的乡村革命活动中特别活跃,它就是各地的乡村教师.在很多地方是乡村教师建立了当地第一个党组织,最早在农民中宣传了革命的思想,并在乡村开展了最早的革命活动.根据笔者在广泛阅读相关史料时所做的估计,中共早期乡村党组织有70-80%是由乡村教师创建的.如果这个估计不错的话,我们就可以确定乡村教师充当了中国革命中这个普罗米修斯的角色.”[/font]
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[编辑本段]各地乡村教育活动
[font class="Apple-style-span" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Verdana; line-height: 25px;" id="bks_x1zi52u"]
[/font] 中华平民教育促进会自1923年10月由晏阳初任总干事后,主要在城市从事平民识字运动,后来由分析文盲数量而注意农民,因研究农民教育而移往乡村.1926年该会选河北省定县为华北试验区,特从翟城村入手,进行平民教育、农业改良、社会调查等工作.至1929年该会才集中全力以县为单位在定县进行实验.他们用学校式、社会式、 家庭式“三大方式” 来进行生计、文艺、卫生与公民“四大教育”,企图解决他们所谓中国农村的“四大病”,即：贫、愚、弱、私；并实现政治、教育、经济、自卫、卫生和礼俗“六大建设”.
中华职业教育社于1926年曾在江苏昆山徐公桥设立乡村改进区,推行社会教育,改进小学教育.他们的目的是：提高文化,培养新农民,使农民有自治能力,同时改进农业.
中华教育改进社主任干事陶行知于1926年主张以乡村学校作为改造乡村生活的中心,强调要教育农民有征服自然,改造社会的本领,能自立、自治、自卫等,并筹办晓庄学校,于翌年春开学,成为乡村教育运动的重要阵地.他企图用教育来改造乡村生活,带有空想的成分,但他反对封建传统教育和盲目“仪型他国”教育,这是有进步意义的.晓庄学校被国民党政府封闭后,陶行知又创办山海工学团,注重培养农民在军事、生产、科学等方面的能力.
以梁漱溟为代表的山东乡村建设研究院,于1931年成立,除指导研究生和训练乡村服务人员外,并在邹平、菏泽两个实验县办理乡农学校、乡学村学.这种学校是把中国宋朝、清朝曾推行的“乡约”制度加以修改补充,以学校为外貌,由“乡村领袖”(地主绅士)“学众（农民）”和“有志于乡村运动”的知识分子（教员）组成.这实际上是“政教合一”的组织,是政治、经济、教育、自卫的综合体,既对农民进行宗法思想教育和地主武装训练,又行使一乡（村）的行政权力.山东乡村建设研究院附设有农场,供本院学生进行农业实习,又是实验县农业推广的场所.
30年代期间,以高阳为代表的江苏省立教育学院设有研究实验部,在无锡设了惠北实验区、北夏实验区等,进行乡村成年民众教育、电化教育、农事教育,实行改良蚕桑、养鱼植树开荒,增加农业生产等.
除了江苏无锡、河北定县、山东邹平等处和四川乡村建设学院在巴县开展乡村教育运动外,还有上海立达学园农村教育科的工学实验；浙江湘湖省立乡村师范学校的农工试验班；大夏大学民众教育实验区金家巷农村念二社民生本位的教育实验；燕京大学设立的农村建设科及清河试验区以及南开大学、 金陵大学、 燕京大学、协和医学院与“平民教育促进会”曾合组的“华北农村建设协进会”等,都曾进行过研究实验及训练工作“华北农村建设协进会”于抗日战争时期移至贵州定番,改称“农村建设协进会”,下设乡政学院,训练各校四年级生和研究生.重庆的四川省立教育学院,是在四川乡村建设学院的基础上建立的,该院于抗日战争时期,曾在巴县等地进行乡村建设的研究实验工作.晏阳初也于抗日战争时期在重庆附近的歇马场创办乡村建设育才院,后改为乡村建设学院.成都的华西协合大学文学院乡村教育系于抗战后改为乡村建设系,在该系任课的教师主要来自定县邹平和无锡;该系曾编辑出版《华西乡建》刊物及《乡农报》等.
中华人民共和国成立前,在新民主主义革命洪流的冲击下,乡村建设或乡村教育,到后来就逐渐衰落,不再成为一种社会运动.

20世纪20年代在中国兴起的一个社会运动，旨在从教育农民着手以改进乡村生活和推进乡村建设。它产生的原因较为复杂。一般说是由于有的教育工作者认为中国近代教育制度是抄袭外国的,不适合中国社会需要,更不适应中国农村社会的需要，农村教育特别落后，亟待改革。尤其是中国近代农村饱受天灾人祸，农村经济处于崩溃破产的边缘之后，有的教育工作者就提倡“到乡村去”、“到民间去”，不但极力鼓吹，造成舆论，而且实地从事,见...

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20世纪20年代在中国兴起的一个社会运动，旨在从教育农民着手以改进乡村生活和推进乡村建设。它产生的原因较为复杂。一般说是由于有的教育工作者认为中国近代教育制度是抄袭外国的,不适合中国社会需要,更不适应中国农村社会的需要，农村教育特别落后，亟待改革。尤其是中国近代农村饱受天灾人祸，农村经济处于崩溃破产的边缘之后，有的教育工作者就提倡“到乡村去”、“到民间去”，不但极力鼓吹，造成舆论，而且实地从事,见诸行动。此后,关于“复兴农村”、“建设农村”的呼声就成为旧中国一种社会思潮。当时，全国各地倡导这种社会运动的人们，所站的立场、所持的观点并不相同，目标也各异，所办的乡村事业也各有特点。有的以教育为中心；有的以生产为中心；有的以政治组织为中心；有的以自卫组织为中心；有的着眼于改造乡村生活;有的把政治、经济与教育事业综合进行但追溯此项乡村事业的来由，一般均由教育开其端。嗣后因社会各阶级各阶层需要的不同，乃逐渐扩大范围。最后，把各种乡村事业（政治、 经济、 教育等）加以综合，仍以教育为枢纽，因而乡村建设运动，也就成为广义的乡村教育运动。

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