什么样的人能当教研员?

来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/10/02 08:18:20
什么样的人能当教研员?
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什么样的人能当教研员?
什么样的人能当教研员?

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而作为县域的教研员,在小学初中还自我感觉不错,到高中学校则时而遭受冷遇.究其原因,就是教研员的水平还没有达到一线教师所期望的状态.听课评课无的放失,缺乏理论支持,缺乏深度与广度,难以让人认同.说得直白些,这类教研员缺乏做教研工作的优势——如果你认识到的教师也认识到了、你说的教师也能说出来,你与教师平起平坐,根本没有落差,对教师还能起什么指导作用?教师怎么会佩服你?各地教研室在配备教研员时,应坚持这样的标准——让最优秀的教师做教研员.这里所说的优秀教师,并不是指单靠打时间仗,靠题海战术在考试中拿好名次的教书匠,而是指善于把握教学规律,善于运用教学艺术,以个人的教学风格与人格魅力赢得学生敬重及同行好感的教师；是那些有理论储备、有实践积淀、有创新意识、有研究兴趣的教师；是那些有一套独到的手法解决学科教学中的疑点难点的教师；是那些用他们的智慧影响了师生影响了一所学校的教师……对照这些,教研员有勇气确认自己吗?一个既不能影响学生又不能影响教师,或没有多少实践经验的教师,再不下大气力潜心研究,做教研员是缺乏底气和缺乏资格的.如何使教研员能更好地为一线教师服务,更好地推动一个地方的教学研究氛围,真正发挥教研员的龙头作用?各地教研室应建立一套良性的竞争机制,不妨试行教研员终身制和合同制（或流动制）.合同制教研员因自身的身份,必然产生一种压力,逼着自己不断学习、不断超越,逼着自己提升教研实力,到一线到师生中寻找发展的空间,逼着自己大量阅读勤于反思,在同大师的对话中视野逐渐开阔思维更加敏锐.没有竞争,工作就容易得过且过停滞不前,人就容易滋生惰性.应将影响力大、能力强、痴迷于教研的教坛精英聘为教研员,给予适当的经济补贴.笔者之所以如此呼吁,基于一个实例.上世纪八十年代初,我县教研室曾任用了一位在小范围内颇有影响的数学教师做教研员,他工作没几年,但数学教学与教研成绩显著,在他的带领下,各学校的教研活动自发有序扎实地开展起来.有实力的教研员就是不一样!

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