为什么1+1=2?为什么数学作为纯粹抽象性理念学术学科但是严重违背了现实客观世界的科学解释性?本人虽然是成年人,并且已经工作了很多年,我不妨告诉网友一个真实的事实,我从小到大,对于

为什么1+1=2?为什么数学作为纯粹抽象性理念学术学科但是严重违背了现实客观世界的科学解释性?本人虽然是成年人,并且已经工作了很多年,我不妨告诉网友一个真实的事实,我从小到大,对于
为什么1+1=2?为什么数学作为纯粹抽象性理念学术学科但是严重违背了现实客观世界的科学解释性?
本人虽然是成年人,并且已经工作了很多年,我不妨告诉网友一个真实的事实,我从小到大,对于数学我一直都学不好,而且从来也都在数学考试中没有及格过,而且一次都没有及格,但是这并不能说明我的逻辑能力差,我知道数学是一种科学工具,计算机的问世也主要体现在于数学纯粹抽象性理念学术学科算法重要性,不可否认,抽象性质的东西也能运用到唯物科学现实世界中,作用到唯物科学现实世界中,然而在我没有成年之前,也就是在我小的时候,我一直都反复反思一个问题,那就是为什么我对于数学,非常非常难以理解,我完全了理解不了,直到如今我长大成为了成年人,我终于知道我为什么对于数学很是匪夷所思,难以学研,因为数学作为纯粹抽象性理念学术学科严重违背了现实客观世界的科学解释性,就如同1+1这个问题却硬性规定了=2,很显露的展示出严重藐视或者抹杀唯物现实客观世界里的科学发展性,其中就包括自然现象等科学性.
1+1这个问题本身具备强大的发散想象性和无限可能性,如果这对于数学领域要硬性规定,而不能有其他数值结果,那么我认为这种纯粹抽象性学术学科对人类的发展毫无意义,要知道,人类高级智能人物,人类生活在科学唯物世界,人类有自己的思想价值观,尽管人类或许信奉唯心思想,但是也有无数的人类到至今以科学唯物世界为主导地位,当然也包括科学家,世界上任何科学家都在唯物科学世界里产生,然而我却认为数学里的科学家把硬性规定变成一种本质,我觉得是一种抹杀和藐视唯物科学,甚至连自然科学解释性都不尊重.
1+1这个问题对于中国很多中小学学生,他们的大脑当然只会从没有唯物科学下的逻辑抽象性方面去思考,然而却从来不会以另外的唯物科学角度来看待这个问题.即使发生你身边的事物演变,也一样,有无限可能性.例如,一个事物（人,食物,动物等）和另外一个事物结合,你看到在当前的所处空间世界中的确看到有两个,然而如果你的视觉距离物体很远,那么你还看到这两个事物吗?当然看不到,但是同时你又不能否认他们存在的客观事实,这是很科学的自然现象,那么用思维来描述这种现象,本身就可以是1+1=0,而这个0其实也就是2.但是在数学领域里,这个2却不能改变成0.我认为这是最基本的抹杀唯物科学自然现象.
即使数学只能被科学家定义为抽象性理念学术学科,那么同样也有违背算法的多样性,要知道“物是死的,人是活的,人能改变,更能创造.”但是科学家如果要硬性规定只能有一个数值结果,那么同样也在扼杀人的思维想象力.例如1+2-3*4/5,对于中学学生甚至大学生而言,他们肯定认为教科书中当+和 -运算部分遇到了* 和/要优先计算*和/部分,这是固定不变的法则,但是我个人却觉得如果采用一种分段理解思维,即数字与数字从左到右逐个计算,即理解意义为1+2后-去3再*4再/5其最终数值结果,那么书写起来就是1+2-3*4/5,可是为什么反其道而行之,按照中国很好谚语就是从左到右,从上到下,但运用到这个理念为什么就是错误,如果这是数学家无比伟大的硬性规定,那么我认为这样的硬性规定严重阻碍了人对于算法所反映不同的客观事实的发散想象性,这是也是很严重的,人和事物差距是非常巨大的,人是具有想象力和创造力的,人可以根据自己的意愿来认知,人的思想也是很广阔的,但是数学作为追求纯粹抽象性理念学术学科但是严重违背了现实客观世界的科学解释性?请问这是为什么?

为什么1+1=2?为什么数学作为纯粹抽象性理念学术学科但是严重违背了现实客观世界的科学解释性?本人虽然是成年人,并且已经工作了很多年,我不妨告诉网友一个真实的事实,我从小到大,对于
其实科学包括数学是为了较好的认识与理解客观世界而定义的学科,他只是一个相对的参考系,给我们带来了方便和认识世界的途径.但人是活的,你用它要看条件,而不是一概而论.若我们不把一些不确定的近似化,怎么能够理解世界?人本来就是主观的认识世界,以部分去统一全部,因为人不可能统计所有的个体,也没必要那样.不要说他违背了什么原则或道理,我们定义的一切不是为了限制我们做事,而是更好的认识世界.我们要的是结果,而不是在乎它的方法.因为任何被人定义的概念都会存在人本性的缺陷,即为概念的局限性.