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第一阶段：遭遇“错误”, 我倍加珍惜
1995年我考上了浙江师范大学政法系,选择政治教育专业,并非本意.我酷爱体育而且成绩出众但由于身高的缘故不得不放弃!我的志愿从头到尾没有一个政治专业,却与这个专业结下了不解之缘.因为当初一心想做老师,所以最后填了服从分配,就入了我最不想进的政治教育专业学习.经过四年的大学学习我取得了本科学历并获得法学学士学位.那是1999年,我被分配在我们县的重点高中——常山一中.说实话,一开始我真不明白该如何教书.虽然经过了4年的专业学习,但拿着课本走上讲台的那一刻,还是感到心里没底、很不自信.可是年轻的我有的是对工作的热情!我刻苦钻研教材、虚心向老教师请教,一直用心坚持着自己“错误”的选择.在前两年的教学中我体会着无限乐趣,苦中有甜.我与学生共同快乐地成长着,并取得了一点小小的成绩：
2000年《浅谈青年教师心理素质的自我提高》获县教育学会论文评比三等奖；2001年《发散思维能力与政治课堂教学》获县教育学会论文评比二等奖；2001年6月《爱国主义教育读本》获市优秀录像课评比一等奖；2001年11月《爱国主义教育读本》获省优秀录象课评比二等奖.
第二阶段：面对挫折,我不改初衷
2001年由于办学的需要,常山一中初、高中实行分流.而我的编制在初中,自然就只得留在初中部,也就是现在的三衢中学.
一直在高中任教的我一下子碰上许多问题.首先是教学思维难以调整.初中阶段的学生思维方式与高中学生有较大的区别：初中时期他们身心发展迅速,是一个半幼稚半成熟的时期,是独立性和依赖性,自觉性和冲动性相互交错,充满矛盾的时期.我一时适应不了,习惯地用对待高中学生的教育方法和教学方式来对付初中学生.这使我走了不少弯路甚至跟学生产生对立情绪,觉得他们真难教.其次是心态难以调整.我当时很失落：因为三衢中学是一所民办学校,所以总觉得前途渺茫,没有什么值得我奋斗的了,甚至产生了放弃的念头.于是我停驻了前进的脚步,多次与机会失之交臂.就在这样的一个阶段,有一位和蔼可亲的老教师对我说：“你可以不要机会、不要荣誉,到最后你只是个普通教师,这都没关系.但是你不能对不起学生,不能对不起自己,你的工作对象是学生”.就是这一席话,让我在短暂的沉寂后重新振作起来.我知道自己不能对教学有任何松懈,因为每一堂课就是自己的机会,自己的舞台,为了学生磨练自己的舞台.”我开始力争做好这样几件事：“欲求教好书,先做读书人”,与经典为友,倾听书本的声音,读出问题来,读出自己来；在反思中成长；潜心学习教育教学的最新理论和教育教学的最新成果.积极参加学校、县里组织的一些教学教研活动.功夫不负有心人,我的努力换来了：
2002年参与衢州市一般规划课题《初中社会课自主问答的环境创设研究》,2003年12月结题并获市三等奖；2002年11月指导学生参加全省小论文评比,骆旖同学《风雨历史人》获省三等奖；2003年10月指导学生参加全市小论文评比,金凤同学《一科都不能少》获市一等奖；2003学年第二学期所带班级参加县期末抽考单科位列全县第一；2003年《初二政治教学案例运用初探》获县教育学会论文评比二等奖；2003年3月首届城区优质课评比获得三等奖；2004年《冷淡、冷漠、冷落》获县教育局教研室德育论文评比二等奖；2004年《关于初中学生参与意识和能力培养的思考》获县教育学会论文评比二等奖；2004年2月获得县初中社会、思想政治学科教师命题大赛一等奖；2004年5月获得县思想政治优质课评比一等奖.
第三阶段：把握契机,我扬帆起航
新课程改革轰轰烈烈开始实施,我们县04年正式实施新课程,这又让我得到一个新的成长契机.初中政治新课程发生了大变身,具有知识点少、有层次地渗透心理、道德、法律和国情四个方面教学内容,教材知识逻辑弱、教学活动多等特点.一开始我也感觉很不适应,因为受原有教学大纲的羁绊,对教学目标存在一定的心理定势,主要还是以知识为本,忽视情感、态度、价值观的培养.虽然意识到三维目标特别是情感目标的重要性,但不得要领不能将其真正落到实处.而且在课堂设计上,还不能适应新课程所要求的充分利用,即时生成资源.
为了能使自己适应思想品德新课程的要求,我在新的教育理念指导下注意角色的转变,并逐渐形成了个性化的教学风格.
课堂上：我用赏识的目光对待每一位学生,教学方式变了,评价学生的标准变了,学生的学习兴趣浓了,知识面广了,爱学、乐学了,也变聪明了,更可爱了,课堂更有生命力了.课堂成了师生平等对话,自主学习,主动发展的乐园,学生的个性和灵性得到充分的张扬.我努力做到把微笑带进课堂,把尊重带进课堂,把激励带进课堂,把浓浓的人文关怀带进课堂,取得良好的教育教学效果.面向全体学生,不让发言成为少数“好学生”的特权与专利,充分调动学生的积极性,体现教学的平等性原则以利于学生整体发展.
教学设计上：在课前设计的基础上,我根据学生有价值、有创见的问题与想法,及时调整或改变预设的计划并有效利用即时生成资源.例如：在执教《赞扬与鼓励》这一教学内容时,提了如下问题：你给过别人赞扬吗?你给过别人的赞扬多吗?许多同学回答给过别人赞扬,但并不多.我接着又问：“为什么会出现这种情况呢?”一位学生马上站起来回答：“别人给我的赞扬少,我给别人的也少.”我说：“这可能与人的性格有关,有些人不喜欢去赞扬别人.”第三位学生颇为幽默地说：“物以稀为贵嘛.赞扬多了就会没意思了.”这时我不是急于去评判熟是熟非,而是让学生就这三种回答进行讨论.在学生讨论和交流的基础上,我再作了归纳分析.事实上,一堂好课,必须使所有学生都经历“真实的学习过程”,真实的才是最美的,真实的学习过程才能令人难忘.
学习方式上：创设引导学生主动参与的课堂学习环境,倡导自主、合作、探究的学习方式.例如,青春期是人生中一个重要的成长发展阶段,会出现很多问题与困惑.怎样在有限的教学时间内帮助初中学生坦然而快乐地迎接青春,是教学的重点,也是教学的难点.粤教版教材对这个内容进行了大胆的重组,围绕“青春 ”这一主题创设三大板块：青春调色板、青春进行时、青春畅想曲,力图让学生通过亲身感受,体会青春的多姿与美丽,在整体基调上把握青春节拍.我首先导入 ——“超级模仿秀”,看看哪位同学最具模仿能力和表演天赋；接着引导学生走进“青春调色板”：请用一种颜色描绘出你心中的青春色彩,并说说理由；此后,再适时地让学生感受“青春进行时”：青春是五彩缤纷的,但这五彩缤纷中也夹杂着黑色的忧郁、灰色的烦恼、蓝色的困惑和迷惘.让学生以小组讨论的形式将成长中的烦恼记录下来,并进行集体呈现,讨论解决再组织学生用诗词、漫画、歌曲等形式描绘青春,尽情放飞心中的梦想,一起奏响“青春畅想曲”.在这一系列的课堂活动中将主动权充分交给了学生,让学生在活动中主动建构知识,在生生互动中发现问题进而解决问题.
课堂是教师生命成长的地方,课堂是教师实现教育理想的最佳空间.由于对课堂教学的关注,我的课堂教学的质量也逐步提升.我经常审视自己,如何才能使自己早日成长.我想只有把握好当前思想品德课程改革实践的新课题,才能在课程改革的实践中实现自己的专业发展.我深知,要成为学者,必须有丰厚的文化底蕴和专业素养,必须学习.我经常利用业余时间读书、上网,潜心学习现代教育教学理论,及时了解国内外教改的动态信息、理论导向,博采众长,不断地更新观念,不断充实自己,以适应时代和未来的需要.我认真阅读教育专著和教育教学新理论,系统地学习了《教育科学研究方法》、《教育的理想与信念》、《基础教育课程改革的四大支柱》、《新课程中教学行为的变化》、《新课程的深化与反思》以及《赏识你的学生》、《给教师的建议》等教育书籍,并认真反思,撰写读书笔记,及时进行实践和感悟.在“学习——实践——科研——学习”的专业成长道路上,我欣喜地发现：学习,使自己不断地进步着；行动,使自己快乐地体验着；反思,能生长出智慧；收获,能让自己享受着充实的教育人生……一路耕耘,几多收获；辛勤的耕耘,我迎来了一个又一个沉甸甸的收获：
2004年参与浙江省教学研究系统立项课题《农村中学法制教育之探究》的研究统计、分析工作,2005年6月已结题；2004年参与省立项课题《初中学生学习意志培养之探究》的研究,作为课题组的主要成员现正在撰写结题论文,将于2006年11月结题；2005学年第一学期期末抽考单科位列全县第一；2005年所任班级中考成绩列全县第三；2005年度《透过现象看本质》获县教育学会论文评比二等奖；2005年1月县初中社会、思想政治学科教师课件制作评比获得一等奖；2005年1月初中教师说课比赛获得二等奖；2006年2月初中社会、思想政治学科教师命题大赛青年组一等奖；2006年5月由县科协团县委联办的科技节“环境与资源”征文活动中获得优秀组织奖；2006年度《保护我们共有的家园》获县教育局教研室德育论文评比一等奖；2006年 8月《让情感之花盛开在思想品德课堂上》获市思想品德教学论文评比三等奖；2006年9月全国第二届爱国百分百寻宝大行动活动中获得优秀辅导奖；
在新课程改革中最大的收获是观念的更新.一种全新的教育理念正潜移默化地影响着我,使我对现代教育观、学生观有了进一步的认识,深切体会到了教育要“以学生的发展为本”.
学海无涯,教海无边.教学7年,所取得的荣誉不多,但是自己的进步,自己的努力是很大的.“成长是我们生命中永恒的主题,感受到自我的成长无疑是一件惬意的事情”.为了让自己能成长为一名符合时代要求、素质全面的优秀教师,我始终不懈地努力着.前面的路还长,但愿我能有足够的勇气自信而坚定地走下去!凭着一颗不泯的爱心,把自己精心酿制的师爱和师情化作涓涓暖流,陪伴孩子们一起快乐的成长……正如张华教授所说的：
“新课程——
是一本读不完的书,需要我们不断学习；
是一段说不完的话,需要我们大家分享；
是一道解不完的题,需要我们共同研究；
是一件做不完的事,需要每一个人的行动；……

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