美国的家庭教育是怎样的呢?与中国的有何不同?如题 谢谢了

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美国的家庭教育培养独立能力 孩子从襁褓时期就跟妈妈分床睡觉,二、三岁的幼儿就住自己的房间.父母只管孩子的安全,其他生活上的事、游玩、学习,都由孩子自理、自主、自我选择.父母决不替孩子多做什么事,最多从旁提醒、参谋. 参与家事决策 美国孩子在家里的确是小主人,不但参与家庭的各种活动,还参与家庭大事的决策.一个孩子的父亲说：“给孩子发表意见的权利和机会很重要,等他长大了会越来越多地参与公众事务乃至国家大事的决策.即使没有采纳他们的意见,也对维护孩子的独立人格有意想不到的效果.” 在和谐气氛中了解孩子 许多家庭都有吃饭时及饭后随便聊天的习惯,饭桌上的气氛和谐、幽默、民主,谁也不许打断谁的话,谁都能把心里话倒个一干二净.还有许多细心的妈妈总在孩子睡觉前去跟孩子谈谈“今天过得怎么样?什么事使你最开心?今天你向老师提了哪些问题?”父母跟孩子说话很客气、和蔼,极少见到疾言厉色的训斥、打骂,父母总是对孩子说“谢谢”“对不起”“请原谅”等等,用商量的口吻对话. 多诱导、鼓励,不强制 美国家长大多对孩子的学习不施加压力.他们的观点是：喜欢学习的孩子自然会努力学,为什么非强制他们去做不愿意做的事情呢!强拗着去做,会伤害孩子的感情和个性.对孩子的游戏和兴趣活动,家长也从不强制孩子,而是充分尊重孩子自己的意愿.他们说,人的兴趣、爱好和才能本来就各不相同,孩子适合做什么就做什么,人生的路要让孩子自己去走. 下面是一个美国家庭教育事例: 美国我们有一个温馨的家庭,从我女儿上幼儿园开始,我们父母俩就已经着重考虑孩子学习的培养,因为养成良好的学习习惯,对她未来的事业发展奠定扎实的基础. 学习的氛围来自多方面,可以这样说,首先我们自己正视学习,每月工资中百分之三十投资于教育,从家庭的学习的空间布置到大人也要有一个不断充电的读书屋.家庭成员中人人参与学习,既要有成效,又要有突破,不求最好,但求完美.记得女儿上幼儿园时,我参加了家委会工作.一次开家长会时,老师不提名举例某些孩子在某些智力发展还比较滞后,我有一种感觉,我女儿必定是其中一个,经过回家实际操作,果真如此,对我影响特别深刻,虽然本人在教育工作战线干了十几年,对女儿的智力投资缺乏充分的准备,从那以后,我注重女儿智力的开发,不断灌输学习的重要性,在幼儿园的最后一学期,让她住上寄宿制幼儿园,通过半年的寄宿生活,她各方面进步比较快,计算能力加强了,还学会了弹钢琴等. 美国根据女儿的智力与能力情况,我们决定让她早进学校大门,虽然在班上年龄最小,我们目标很明显,让她早日适应学校生活,不求在班上数一数二,但求她能跟上班级学习的节拍,但必须让他加倍努力学习.实际上我们已做到这一点,我们在家本身带头参加学习,读报活动,我们家庭成员的言谈举止,都有一定的相互影响,从而树立了良好的家风. 美国其次,学校教育是多方位的,女儿在学校读书时,我们家长时常与学校沟通,共同探讨学校教育,我们时常注重女儿在学校的表现,从女儿身上可以看出老师的教学方式方法,我们配合校方老师共同抓好小学生工作.我深有体会是,女儿在学习思想上有所创新,学习态度比较端正,但开动脑筋,思维能力上有所欠缺.我们不断让女儿注重此方面的培养,参加学校课外辅导,电脑培训班,家里早已添置电脑,让她时常使用.适当时候,有必要请家教,家教在学习中也是一个补充,可以帮助孩子不断提高自己的学业,有利于跟上更新知识时代的潮流. 美国再次,社区网络是学习型家庭必要的补充,我女儿时常参加社区各项有益活动,时常到老年活动室走走看看,我们家庭近阶段学习《公民道德建设实施纲要》,它是家庭美德一项主要内容.还参加社会捐款捐物活动,支持居委会工作,搞好邻里团结,不损社会形象,有时帮助社区搞一些工作,让我们家庭都能从我做起,从而促使整个社会道德水平的提升,古人说过：“种树者必培其根,种德者必养其心.”我们时常用一种正气的榜样教育鞭策自己的孩子,让她有一些有益的书籍.总之,进步书籍以及教育意义材料,我们家庭成员一致表示从不吝啬费用的开支,甚至突破必要开支花在学习上,只有这样不断充实家庭学习氛围,最终得益还是我们.