大江保卫战简介不要课文介绍,要一些具体资料希望大家帮帮忙

大江保卫战简介不要课文介绍,要一些具体资料希望大家帮帮忙
大江保卫战简介
不要课文介绍,要一些具体资料
希望大家帮帮忙

大江保卫战简介不要课文介绍,要一些具体资料希望大家帮帮忙
教材分析
《大江保卫战》是苏教版第12册的课文,这是一篇洋溢着时代气息的通讯,记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景,热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌,表达了子弟兵与人民的鱼水深情.本文遣词造句生动形象,叙事后适时的议论抒情,使全篇情思飞扬.
设计理念
阅读教学中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.
教学目标
1、 正确、流利地朗读课文,有感情地朗读第1、2两个自然段.
2、 学会本课生字,理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语.
3、 理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神.
教学准备
歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像
教学过程
一、揭题
（上课前播放《为了谁》,声音渐低）
1、大家听到的这首歌,歌名是《为了谁》,这首歌唱遍了祖国大江南北,许多人为之留下了感动的泪水.
歌中唱道：“你是谁?为了谁?”你们听懂了吗?
2、是呀,1998年夏天,人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题）
3、通过预习,你知道这是怎样的大江保卫战?（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）
让我们一起读好课题
4、1998年夏天,我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害,沿江各地特别是长江中游一带险情不断.大家一起看!
二、学习第一自然段
1、 播放（大江滚滚）的录象
谁能说说你看到的情景.
看着这波涛滚滚的洪水,你想到了哪些成语?（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）
[精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光.学生多读、多记、多说,对他们的语言发展大有好处.我们应鼓励学生多积累.]
书上怎么写洪水的呢?请大家读读课文第1自然段,找一找
2、 交流：暴雨,大暴雨,一场接着一场,奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤.荆江告急!武汉告急!九江告急……
（1）请大家再读读这段话,看看你能读懂些什么?
（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）
（2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试
指名读、评价（紧张吗?再紧张些!）
（3）现在,假如你是一位播音员,你该怎样向全国观众播送长江险情呢?指名再读（先跟观众打招呼）
（4）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）
[教学不仅仅是一种“告诉”,更是一种理解、鉴赏.这儿,教师充分让学生自主阅读,在读中悟,在悟中读,培养学生独立阅读的能力,以形成良好的语感.]
3、 引读：
（1）是呀,灾情就是（命令）.灾区就是（战场）
出示：在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进.
读准：日夜兼程
（2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗?先说给同桌听听,再说给大家听
（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水,保卫长江,他们日夜兼程,让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概.（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）
（4）过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹,请大家读读2—5自然段,看看文中写了哪几个典型事例?
学生读课文,概括：大堤抢险
铮铮铁汉
勇救群众
三、学习第2自然段
1、 让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）
看了录象,你最想说什么?
[教师根据教学内容和学生的认知特点,创设了与教学内容紧密相关的情境,让学生欣赏具体、形象、可感的录像,他们仿佛身临其境,走进了九江大堤.学生思维被激活了,话匣子打开了.]
2、 是呀,子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外,那么课文是怎么具体描写的呢?
（1） 请大家读读课文第2自然段,画出你最感动的句子,多读一读体会一下
（2） 与小小组同学交流一下你感动的原因
[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,教师积极地给学生创造交流与合作的机会,使他们学会人与人之间的交往,增强合作意识.]
（3） 全班交流
[通过班内交流,使他们共享学习成果,让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的.]
*官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤
你能谈谈你的感受吗?
从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中,你又能体会出些什么?（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）
引读：子弟兵为了保住大堤,将自己的安危置之度外,他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷,索性……嶙峋的片石割破了脚趾,他们也……因为他们心中只有一个念头……
你能读好这句话吗?试读、指名读
[先谈感受,再读课文,释放情感,符合“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科个性]
*四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了
（加点）从这儿可看出什么?
部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了,立即赶到,救援速度多快呀!让我们一起读!
*狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!……人墙.
子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪,但这又算得了什么!多乐观的子弟兵呀!让我们一起高喊……
引读：经过几个小时的鏖战,大堤……,官兵们……
这场激烈地战斗就叫“鏖战”（出示、读准）
3、 学到这儿,我相信大家一定读懂了这句话的意思
*风声雨声涛声,声声震耳；雨水汗水血水,水水相融.
读读这句话联系上文,与小组中的同学交流一下
指名回答
风声雨声涛声,声声震耳,就是讲的“暴雨,大暴雨……撕咬着千里江堤”（引导学生回到上文齐读）在这么恶劣的环境中,子弟兵们为了保住大堤,流汗流血,不顾个人的安危.（齐读句子）
4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕,那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧!（齐读）
4、 此时此刻,你们面对可敬可爱的子弟兵,想说些什么?
面对肆虐的洪水,又想说些什么呢?我们可以借助课文插图,把自己的感受写下来.
（学生写后交流）
5、 最后再让我们回到那首动听的歌（播放《为了谁》）一起跟着唱起来.
四、作业
发生在九江大堤上的动人故事有很多,课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片,我们下节课再交流.
[放手让学生在生活中搜集,促进了语言的积累,开阔了视野,提高了学生的文化素养]
教学点评
语文学习带有很大的主观性、形象性,学语文重在感受、体验,在读书中感受、体会、接受熏陶、感染.这堂课中学生的主体功能充分发挥,他们自行读文、自主感悟、自由讨论,适合了学生的差异性,发挥了学生相互启发教育的作用,使学生在学语文的过程中,在精神上得到不同的满足.
课堂教学中,教师鼓励学生主动参与评价,评价同学的发言、朗读,评价教师的讲解、答复,这样有利于提高学生的评价能力,也有利与从评价中了解学生.