要上下册都有 分开的 求上册的教学计划再有就是 上下册的教参

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要上下册都有 分开的
求上册的教学计划
再有就是 上下册的教参

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《科学》四年级（上册）教学计划
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小学《科学》四年级（下册）教学计划
一、教材分析
教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣,帮助他们体验科学课程学习的特点,引导他们尝试性地进行科学探究活动,学习一些简单的科学知识和进行科学探究的基本技能.
这一册教材从探究对象上看,仍以认识事物的性质和事物的相互关系为主.从探究水平上看,仍以引导探究为主,逐步过渡到指导性探究.特别是在控制变量、做定量观察的实验上,学生还是第一次,需要教师更多的引导、以及具体操作方法的指导.从过程与方法上看,学习运用推理,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据,并对实验结果进行预测.
第一单元《骨骼和肌肉》主要是围绕人体运动系统中的――骨骼、关节、肌肉三个主要方面、运动系统的卫生和保健构建而成,主要研究它们之间的相互关系.本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动,让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用,了解人体的每一项运动都是骨骼、关节、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果,懂得如何保护和锻炼自己的运动系统.
第二单元《养蚕》是以蚕一生的变化为观察对象的一次亲历活动,主要研究动物的周期性变化.经历动物的一个完整生命周期,了解昆虫和变态的知识,感受生命世界的神奇与伟大,体验长期饲养与观察的艰辛和快乐.
第三单元《物体的运动》还是研究事物的相互关系,通过教学让学生意识到一个物体在运动,总是相对于另外一个物体,即某个参照系（参照物）课文中称为“参照物体”而言的,这就是“运动的相对性”,是物理学上的重要原理之一,本单元的教学内容就是在这一知识背景下展开的.意识到物体的运动又是有规律的,只有亲身去研究才能了解这些运动之间是什么样的规律.研究需要一定的方法和技能.
第四单元《无处不在的力》主要是通过认识力的存在和几种常见的力,来研究事物的性质.学生在生活中已经历有关力的现象,但还没有比较系统和完整地研究有关力的现象.所以本单元的主要目的就是引导、鼓励学生们对生活中有关力的现象进行探究,让他们通过一个个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣,发现大自然的规律.
第五单元《调查与预测》,调查是一种包容性比较宽泛的收集证据的方法；预测是一种基本科学过程技能,是一种对未来事物发展的推断.调查和预测是科学探究过程中的常用技能与方法.
二、教学建议
1、在单元教学活动框图中有一些虚线方框,这些虚线方框它是让教者即教师突破教材自己设计的一些探究内容.这充分体现《科学》教材设计意图中的一个明显特点：淡化教材.
2、在单元前待续的小诗,是让学生感受到科学不是冷冰冰的,科学是有趣的.同时在学完这个单元以后可以让学生们试着续写一段.
3、单元学习评价表是学生过程性评价资料,是学生对学习的回顾,可以从中得到成功的喜悦,也可能发现自己的不足,也是教师发现自己教学成功或缺失的反馈表,不可马虎,同时要对学生适时提出一些建议或鼓励,必要时师生共同重新学习、探究.
4、在教学第一单元时,因本单元的教学需要学生通过触摸的形式感知骨骼和肌肉,因此开学初期如果天气偏凉将不利于学生在课堂中开展此类活动,建议可以等气温较高,学生穿得淡薄些再开展本单元教学.
5、第二单元中鉴于蚕卵和桑叶的提供,要适时进行,建议往后推迟一下,蚕的一生要40天左右,教学时要穿插安排在其他单元中进行,同时要指导学生制定好养蚕计划,记好养蚕日记.
6、小车的运动是以学生们喜爱的小车为话题,按照“问题－预测－验证－结论”的科学认识程序,来研究运动与哪些因素有关.在这过程中,假设一定要完整,实验前小组里要很明确,保持不变的是什么?需要改变是什么?因为这是学生第一次利用“控制变量”的方法来搜集证据.对实验记录中的数据处理,教师也要事先与学生商量好,如五次数据,最后结果是取平均数,还是取中间数,或是五取三,全班要形成统一的标准.培养学生以实验数据说话的意识.
7、力在哪里要让学生认识到凡是有力,就是一个物体对另一个物体的作用,让学生对力有一个粗浅大致的了解.通过弹棋子知道力的大小要合理、方向要正、力的作用点要准.
重力是我们生活中最常见的力,有关的现象司空见惯,物体受到的这种拉向地面的力就是重力,方向竖直向下,这是因为地球对它周围的物体有引力而产生的,但不是地球对物体的吸引力就是重力,因为重力是多方面构成的,吸引力并不就是重力,静止的物体也受到重力的影响,重力具有普遍性.摩擦力大小与重力、接触面光滑程度有关,与接触面大小无关
8、调查要注意事物不同时间内的变化,抓住一些事物相同和不同和特征,弄清事情的来龙去脉；预测要利用现有证据和已有经验,不能信口开河.
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