人教版八年级语文上册《背影》读读写写和注释如题,回答对了必有重谢!

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人教版八年级语文上册《背影》读读写写和注释
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背影
注释：1选自《朱自清散文全集》（江苏教育出版社1996年版）.朱自清（1898-1948）,字佩玄,江苏扬州人.散文家、诗人、学者.作品收在《朱自清全集》里.2差使：旧社会在机关里做事叫“当差”,这里指职务.3狼藉：乱七八糟的样子.4簌簌：纷纷落下的样子.5典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去.典,当.质,抵押.6惨淡：凄惨暗淡,不景气.7赋闲：失业在家.晋人潘岳有《闲居赋》,因而后人便把没有职业的“闲居”叫做赋闲.
8勾留：短时间停留.9浦口：镇名,在南京市西北部的长江北岸,是津浦铁路的终点站.10脚夫：就是对搬运工人的称呼.11小费：顾客、旅客额外送给服务人员的钱.12迂：言行守旧,不合时宜.13月台：站台 14蹒跚：因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子.15拭：擦.16颓唐：衰颓败落.17触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤.怀,心.18已：停止,这里是控制的意思.19情郁其中：感情积聚在心里.20琐屑：细小而繁多（的事）.21惟：只是 22箸：筷子 23大去：意思是与世长辞,一去不返.这是对死得委婉说法.
本文抒发了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念之情.
背影的四处描写：1开门见山,有一种浓厚的感情氛围
2望父买橘
3父子分手
4呼应开头,作者对老夫的思念之情不能自已
父亲的外貌描写：穿戴→照应开头所写家境；与我的紫毛大衣形成对比.
“我”用自己的情感烘托父亲的背影,我的情感：激动,感激,感动,心疼,愧疚……
流泪：徐州奔丧——悲哀之泪
望父买橘——感动之泪
父子分手——惆怅之泪
别后思父——伤心之泪

你的题呢？查查字典就懂了嘛！

背影》教案〖教学目标与训练重点〗 1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 〖教学重点〗 对父亲背影的描写的效果与作用 〖难点〗 体会朴实的语言中所包含的深情 第一课时 〖教学要点〗 1、朗读...

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背影》教案〖教学目标与训练重点〗 1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 〖教学重点〗 对父亲背影的描写的效果与作用 〖难点〗 体会朴实的语言中所包含的深情 第一课时 〖教学要点〗 1、朗读训练 2、词语训练 3、初步理解文章的内容与结构 〖教学过程设计〗 一、导入 介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。 二、检查预习（学生板演） 1、预习提示中的字词的注音解释 2、补充：栅 迂 不能自已 惦记 三、朗读课文 点拨：注意读出感情，以最后一段为示范 四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句 1、人物、事件、地点 2、不能理解的词句 3、自已认为感人的地方 4、写背影的语句 五、整体理解 1、这篇文章写的主要事件是什么？ 2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？ 3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？ 4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？ 5、给文章划分一下段落层次。 点拨： 1、明确主要事件与次要事件。 2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。 3、引导学生体会总写点题 4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。 六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过 七、板书总结 1、学习重点：字词、朗读 2、文章主要内容与结构 八、作业布置 1、造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇 2、描写父亲的一个背影 九、板书设计 背 影 朱自清 一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1） 二、回忆往事（2-6） 三、再现“背影”，照应开头 十、教后小记 第二课时 〖教学要点〗 1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。 2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。 〖重点〗 对第六段父亲买橘子的过程的描写 〖难点〗 朴实的语言的表达效果 〖教学过程〗 一、检查上节课所学的字词掌握的情况（听写） 二、朗读、理解第六段 讨论： 1、这个背影是怎样的？ 2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？ 点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。 3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？ 4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？ 5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？ 三、阅读理解2、3、4、5段 讨论： 1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗？是在一种什么情况下的离别？ 点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。 2、把2、3两段去掉行不行？为什么？ 3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀？ 一．教学目的： 1. 学习作者认真观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法。 2. 学习作者抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行描写，以表现其思想性格的方法。 3. 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。 4. 体会本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。 二．教学重点、教学难点： 1. 体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。 2. 学习在叙述和描写中抒发感情、表现父子深情的方法。 三，教学用具：计算机 四．教学时数：两课时 五．教学步骤： 第一课时 教学内容：作者简介、课文背景、生字词、朗读、结构 教学过程： 1. 导入： 古往今来，有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文，从“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”《战国策》）的壮别到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 李白的惜别，从“无为在歧路，儿女共沾巾”（ 高适）的豪情到“举手长老老，二情同依依”（《孔雀东南飞》）的柔情-------今天我们再来学习一篇关于离别的文章《背影》，作者在此文要通过离别抒发什么情感呢？ 2. 作者简介： 字佩弦，江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。 他五岁入私塾，18岁中学毕业，考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教， 这 篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。 3. 课文背景： 1918年，军阀混战，社会动荡不安。当时的朱家也 “ 祸不单行”，1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，祖母又去世，借钱办完事后，于还债。然而父亲在这样艰难的处境下，却没有怨人尤天，而是一如既往地关爱自己的儿子。 作者曾说，我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信， 真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” 4. 生字词 簌簌 （ ） 赋（ ）闲 琐（ ）屑 卸（ ）货 惟（ ）独 蹒（ ）跚（ ） 差（ ）使 举箸（ ） 丧（ ）事 浦（ 口 5. 朗读课文 1. 听老师范读1――2段 2. 请学生有感情地朗读。 1. 结构 本文是一篇回忆性的散文，所以可以以时间为依据划分结构 开篇设疑 惦记背影（1） 回忆往事 刻画背影（2－6） 别后思念 再现背影（7） 1通过划分结构，我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么？ 父子深情 2通过此结构，我们也可以看到贯穿全文的线索是什么？ 背影 2. 作业 1. 抄写生字 2. 熟读课文 3. 思考课后练习一、二、三、四 第二课时 ‘’ 教学内容：课文分析 教学过程： 1. 复习导入： 1 上一堂课我们以了解此文的主题是什么？ 颂扬父爱 2 讲述父爱或母爱的文章，我们看过不少，但我们看完此文后，却觉得它非常独特、别致，请问此文相对于其它描述父爱的文章来说，有何独特之处？ 写人文一般侧重描写人的脸部，神态等，此文却所刻画的不是脸，而是背影。 3 那作者为什么会选取一个背影来作为自己抒发父爱的着眼点呢？此题我们分析完课文后再回答。 2. 请通读课文，思考 1. 文中有几次出现父亲的背影，区分虚实，分析其作用。 2. 背影是本文描写重点，四次背影分别出现在1、6、7段，那请问除开1、6、7段，2－5段没有涉及背影，是不是闲笔呢？为什么？ 开篇设疑 惦记背影（思念父亲）(1) ――――虚写 烘托背影（交代家境）(2-3) 铺垫背影（细心关照）(4-5) 回忆往事 刻画背影（望父买橘） ――――实写 注望背影（车门话别）（6） ――――实写 别后思念 再现背影（别后怀念）(7) ――――虚写 1. 背影只是人的言和行，还不能完整地塑造人物形象，所以作者还描写了父亲的“言”。 全文父亲说了几句话？表现了什么情感？ 1. 不要紧，他们去不好！ <2> 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 <3> 我走了，到那边来信！ <4> 进去吧，里边没人。 （这些话含蓄着许多怜惜、关心体贴、依依不舍意思） 1. 父亲对儿子是如此的关爱，那儿子对父亲又是什么情感呢？ 作者是通过什么表达方式表达的，表现在哪？ 明 确：关注、思念，以抒情的方式表达，集中表现在 1对父亲背影的关注：渗透在四次背影的描述中 2．以自责、悔恨来反衬对父亲的思念 ，如“ 我那时真是太聪明了”，“心里暗笑他的迂”……… 3流泪 问：流泪是儿子对父亲情感的直接流露，那全文描 述了作者几次流泪呢？作用是什么？ a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母 b:感动之泪：望亲买橘,父子离别 c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹 作用：表现儿子对父亲的感激之情，从侧面表现父亲对儿子的深情厚意。 （五）为什么背影会给我留下最难忘的印象？ 因为背影是父亲对儿子至爱的化身，体现了父亲对儿的深情厚意。 总结：从此文我们可以看到作者所记叙的只是生活中的繁琐小事，然而道出的却是人间至真至纯的亲情，真正达到了“ 人人心中所有， 人人笔下所无 ” 的高度。其实，在我们的日常生活中，父母也为我们做了许许多多的事情，比如一大早起床为我们准备早餐，出门时千叮万嘱…… 你是否用心去体会过，去感 悟 过？ 现在就请大家联系自己的亲身经历谈谈感受。（ 自由讨论） （六）作业： 模仿本文选材的特点，联系自己的生活实际，写一篇表现父爱或母爱的短文，字数不限。

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①人的背面形象。
例句：朱自清《背影》：“我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
②指文学作品中塑造的人物形象的原型或依据。
例句：胡适《<西游记>考证》四：“在印度最古的纪事诗《拉麻传》里寻得一个哈奴曼 ，大概可以称为齐天大圣的背影了。”
③犹背景。
宋还吾《为<辱孔问题>答<大公报>记者》：“而且我们演剧的背影...

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①人的背面形象。
例句：朱自清《背影》：“我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
②指文学作品中塑造的人物形象的原型或依据。
例句：胡适《<西游记>考证》四：“在印度最古的纪事诗《拉麻传》里寻得一个哈奴曼 ，大概可以称为齐天大圣的背影了。”
③犹背景。
宋还吾《为<辱孔问题>答<大公报>记者》：“而且我们演剧的背影是什么？曲阜的社会状况何若？一般民众的要求怎样？记者先生也许‘更是不知’吧？”
[编辑本段]作者简介
朱自清（1898～1948），中国著名诗人，散文家，学者，民主战士。原名自华，号秋实，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，长于扬州，1948年在北平因贫病逝世。1916年入北京大学预科，次年入哲学系，参加过五四运动，是文学研究会早期会员，还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社，开始发表新诗。1920年大学毕业后，在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散文。1925年起 ，历任清华大学中文系教授、系主任，其间曾于1931年去英国留学，并漫游欧陆数国。抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。作品收在《朱自清全集》里。主要文章，作品有《春》，《背影》，《匆匆》《荷塘月色》等。
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格——七毛钱》《白种人——上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》《儿女》《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
扬州是一个风景秀丽的文化城，其湖光山色，风物宜人，曾使多少诗人如李白、杜甫、苏东坡、欧阳修等流连于此，寻幽探胜，写下了许多脍炙人口的瑰丽诗章。扬州也是一个英雄的历史城，在抵御异族侵略的历史上，曾谱写下无数辉煌的篇章，留下许多可歌可泣的故事。古城的绮丽风光和浓郁的崇尚文化的风气，于无形中陶冶着少年朱自清的性情，养成他和平中正的品性和向往自然美的情趣。而扬州美丽的山水，更如雨露般滋润他的心灵，哺育他的感情，丰富他的想象力，使他的情怀永远充溢着诗情和画意。扬州，这座历史文化名城，对他的影响是潜移默化的，又是深远的。
朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
恺、刘半农、郑振铎、闻一多、俞平伯、宗白华、沈从文诸位，大致相知相沫，服务于教育、文学、出版，可以说，偏于文化学术园地的耕耘。朱自清更是在中学和大学的教坛上鞠躬尽瘁而殁。在当时，恐怕很难评价这种节制、淡泊的人世态度。然而朱先生的定力在于此，文化和人格理想也在于此。我们读其遗文，想其为人，可知他如何以踏实、持正、勤勉、厚容的质料来铺这条路。人不可能脱离他的时代，又只能以自己的方式、不媚不亢的态度投入这时代。如此，朱自清大约寄怀于顾亭林的精神——“自今以往当思以‘中材而涉末流’之戒”。即在出处去就、辞受取与之间躬行着“博学于文”和“行己有耻”，一面不苟且遁世，一面又“明其道而不急其功”，当然算不上时代的先锋，却也在路上留了些深深浅浅的脚印。这更像任着一种“牛轭精神”，苦乐皆在其间。这种精神落实到文化学术上，其益处大概仍在“为非强迫的响应留有余地”。比如我们注意到在治学上取一种不武断的态度，既非“信古”又非“疑古”的“释古”取向，都同不求甚解而好言语道断的风气不相同的。
从一种望而崇高的政治意识和使命感去判断，朱自清所选择的路并非一条大道，甚至在多为慷慨激昂之气所弥漫的年代，连他本人也要惋叹走着一条“死路”，在当时和嗣后，人多以为无望。但他又不肯自弃，因为他实在是以教育和学术的传播为自己的生命了。其实，世界上原本是没有路的，或者他因为承认了一己的有限，便在这有限里来燃尽了自己。
如果以朱自清的状态来看待中国现代知识分子的命运，不论一时的兴衰，大概可以承认他们的选择本来是很有限的。多少年，读书人常在考虑进退的问题、“独善”和“兼济”的问题——“是进亦忧退亦忧，然则何时而乐耶？”选择的矛盾联系着身心的忧乐穷达。这似乎难以用正确或错误、积极或消极的尺子来作简单衡量。长话短说，一个平常的耕耘者比建功立业的斗士可能要显得 段落结构:
开头破题——点题
事情经过——引出
望父买橘——刻画
父子分手——惜别

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咋不是苏教版的呢？

交卸 奔丧 狼藉 簌簌
典质 赋闲 颓唐 琐屑
差使：旧社会在机关里做事叫“当差”，这里指职务
狼藉ji:乱七八糟的样子
簌簌：纷纷落下的样子
典质：把(财产衣物』抵押,典当出去
惨淡：凄惨黯淡，不景气
赋闲：失业在家
勾留：段时间停留
脚夫；旧时对搬运工人的称呼
迂；言行守旧不合时宜
月...

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交卸 奔丧 狼藉 簌簌
典质 赋闲 颓唐 琐屑
差使：旧社会在机关里做事叫“当差”，这里指职务
狼藉ji:乱七八糟的样子
簌簌：纷纷落下的样子
典质：把(财产衣物』抵押,典当出去
惨淡：凄惨黯淡，不景气
赋闲：失业在家
勾留：段时间停留
脚夫；旧时对搬运工人的称呼
迂；言行守旧不合时宜
月台；站台
蹒跚；由于腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子
拭shi;擦
颓唐；衰颓败落
触目伤怀；看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤
已；停止，这里是控制的意思
情欲于中；感情积聚在心里
琐屑；细小而繁多的事
惟；只是
箸zhu；筷子
大去；意思是与世长辞，一去不复返，这是对死的委婉说法

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