如何打造魅力的历史课堂

如何打造魅力的历史课堂
如何打造魅力的历史课堂

如何打造魅力的历史课堂
“兴趣是最好的老师”,有兴趣就有自觉学习的动力,就有为之奋斗的激情,就会有某种无形的神奇的力量驱赶你.因此,如何激发学生的学习兴趣,如何让学生爱上你的课,是广大教育者们经常探讨的课题.高中历史课“难、繁、偏、旧”的学科特点更难激起学生的学习兴趣,历史课常常与枯燥无味的课、学生最不喜欢的课挂上号.
　　一、认真备课,熟悉教材,并不断提高文化素养,这是课堂教学最基本的原则.
　　“巧妇难为无米之炊”,如果一个教师连教材的基本内容、知识结构都不熟悉的话,课堂教学就成了无本之木、无源之水,更谈不上能激起学生的兴趣.我曾经坚持这样一个原则：“没备好课,决不马马虎虎地去上课.”如若课前能积极钻研教材教法,了解每一课的教学目标、重难点、知识结构,掌握好学科知识的前后联系,精心组织好教学的每一环节,这样才能胸有成竹,上起课来才会得心应手、左右逢源,才可以随时根据学生的反馈情况而灵活地变更教法,调节课堂教学氛围,才能让学生成为你贴心的交流对象.现在改革后的课程综合性强,与现实联系亦较为紧密,如历史课的学习常常要用到政治经济学原理、地理知识、军事知识、自然科学等各科知识,许多历史现象都可以在现实生活中找到它的影子.因此,作为一个教育者,需要不断给自己充电,拓宽视野,提高文化素养,这样才能适应当前新形势教学发展需要.
　　二、有磁性的语言,丰富的情感,巧设疑问,是课堂教学的保鲜剂.
　　我们知道,中国近代史是一部列强侵略中国的屈辱史,是中国人民反抗外来侵略的抗争史,也是先进的中国人救亡图强的探索史.因此,在讲这部分内容的时候应当融入不同的情感,时而低沉,时而高亢,时而奋进,在学生感同身受的过程中形成强烈的社会责任感,提高自我探索的创新能力.为了迎合学生的胃口,可以结合学科知识配以幽默、风趣的语言,巧设疑问,以增强课堂教学的趣味性,增加教材内容的新鲜感.
　　三、直观明了的板书,及灵活多变的教学方法,是实现课堂目标的重要载体
　　一般情况下,讲授新课宜用要点式的主题板书,这样符合学生的认知规律和教学思路的展开,使学生循序渐进,逐步理解掌握教材内容.单元复习或高三专题复习课,宜采用提纲携领式的、线索式的或者比较归纳式的板书,以明确显示学科知识的内在联系,有利于学生形成完整的知识系统.如复习“中国古代政治制度”这一专题时,板书应能清楚地显示专制主义中央集权制度的发展演变脉络.为了能更好地把握教学内容,有时需要设置一些辅助性的板书,如画表格绘制简单的地图、圈点关键性或易产生歧义的词句等等.
　　课堂教学切忌一贯采用单一的、千篇一律的教学方法,应针对不同的教学内容采取不同的教学方法和手段,尽可能让每一节课都有耳目一新的感觉,让学生嚼之有味、兴趣盎然,这样就能达到事半功倍的效果.例如教学历史必修三第一单元,第1、2课因文言文较多,观点较为抽象,就宜讲析法为主,对比归纳法为辅,讲清百家争鸣的社会背景,评析诸子百家的思想、主张并作比较.第3、4、5课可探讨法为主,讲解为辅,多设疑、多提问,要紧密联系必修一、二的相关内容,探讨儒家思想在各个历史时期地位的演变及历史原因.第6课关于中国古代科学技术,可以让学生自学为主,自制表格,教师点拨、督检为辅.如果讲第二单元中国古代书艺长廊,可以带一些书画作品,或用多媒体显示作品让学生鉴赏,或朗诵诗歌,或表演舞蹈,采用多种形式来丰富课堂教学.
　　四、生动形象的比喻,学法技巧的点拨,是课堂教学的好帮手.
　　生动形象的比喻可以使抽象的复杂的问题具体化、简单化.历史课教学中许多历史现象、历史规律都可以通过贴切的比喻使之深入浅出、形象生动,既让学生通俗易懂,又可增添课堂教学的情趣,使学生易学、乐学、爱学.比如讲资本主义萌芽、兴起、发展的过程,可以把它比作人的幼儿、少年、成年的过程,就容易解释为什么文艺复兴要借振兴希腊罗马古典文化的名义、宗教改革要采取宗教异端的形式、为什么英国法国资产阶级革命曲折反复（因为资产阶级年幼、弱小）.为什么要用革命的手段来推翻清政府中国才有出路?是因为清政府已经是一个病入膏肓的老人了（意喻封建社会末期,极端腐朽不堪）.
　　五、紧密联系现实,贴近生活,关注时政热点问题.
　　历史课教学的内容大都是对人类社会发展过程的回顾与思考,容易给学生形成“偏、旧”的感觉,觉得学习历史没有多大的现实意义,常有一些学生问：“学习历史有什么用呢?”故此,教师除了要帮助学生端正学习态度外,还应想方设法使课堂教学紧密联系现实问题,拉近时空距离,使学生能运用所学的历史知识与技能评析当前的时政热点问题,加深对现实问题的理解并探讨解决这些问题的方法与策略.
　　总之,教师应怀着一颗赤诚之心,调动尽可多的教学手段与各种因素,丰富课堂教学内容,优化教学结构,促使学生个性化学习的全面发展.三尺讲台虽小,但要相信“心有多大,讲台就有多大”.教师在讲台上可随课堂教学内容的需要扮演学者、诗人、艺术家、说书人、演员等多种角色,尽可能将历史课堂教学演绎得丰富多彩、生动活泼.哪有学生不喜欢一幅凝重而不窒息、古典而又不失浪漫、声情并茂的历史画卷呢.