怎样得到更多的光和热

怎样得到更多的光和热
怎样得到更多的光和热

怎样得到更多的光和热
姜家镇小 方军霞教材分析：本课内容紧接着上课的内容,研究怎样才能得到更多太阳的光和热.上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点,以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光.本节课是从物体本身的属性,以及物体受阳光照射的角度来进行探究的.我个人认为这堂课的内容比较多,加上动手操作比较费时间,所以决定只做“物体颜色与吸热”这一个实验.本节课的教学思路是：从生活现象出发、引出相关概念,然后通过实验活动探究规律,最后用实验结果来总结解释现象,同时深化对科学知识的理解和掌握.教学目标：科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源.2、物体的颜色与吸热的本领有关,深色物体比浅色物体吸热块.过程与方法1、 做“物体颜色和吸热”关系实验.2、 分析实验数据,通过分组分析,明确实验结果.3、 绘制折线图.情感、态度、价值观1、 在实验中能严格按照实验要求操作,并实事求是地记录实验数据.2、 明白生活中处处是科学.重点分析对比实验：物体的颜色和吸热.具体要求：1、明确本实验要研究两个问题：（1）物体颜色和吸热关系；（2）物体表面光滑程度与吸热关系.2、分析实验数据时,应分组进行.“黑纸和白纸”、“黑色、红色、白色”、“红色和红色蜡光纸、铝箔纸和白纸”分这三组进行比较分析.难点分析：1、实验操作：纸袋的折法、放置位置、观察记录时间.2、绘制折线图.要求明白纵横坐标分别代表什么,然后用不同颜色的笔代表不同颜色的纸绘制折线图.教学过程教学过程教师活动学生活动一、导入1、同学们已经知道,很多光源在发光的同时也在发热.你能举个例子吗?2、是呀,太阳是地球上最大的光源和热源,那你了解它吗?3、教师点评.4、人类很早就开始研究如何能吸收更多的阳光,以便从中获得更多的热能.你有什么好方法吗?5、这些方法我们之前已经讲过,你还有其他方法吗?6、出示课题.1、学生举例.2、学生看书本36页第一段,了解太阳的相关知识.3、看后反馈：你知道了什么?4、学生说说自己的方法.（利用凹面镜和凸透镜、多用几面镜子等.）5、学生各抒己见.二、设计实验1、你们觉得物体的颜色会影响它的吸热本领吗?2、你为什么这么觉得?生活中什么现象支持你的这一看法.3、你们能设计个实验来证明吗?你打算怎样做,小组讨论一下.4、教师点评、补充.5、我们今天就来做这个实验,看书本36页的实验,和你们的想法一样吗?6、我们这个实验不仅研究颜色和吸热,还研究表面光滑度和吸热.1、学生发表自己的意见.2、学生阐述理由.3、小组讨论：怎样做这个实验.（包括材料、做法）4、交流实验设计.5、学生说说异同.6、说说实验中要改变的条件.应该怎样进行比较.在这一组对比中改变了几个条件.三、分组实验1、教师提出实验要求.2、分发实验材料.1、组内分工.2、实验并做好记录.四、绘制成图1、同学们已经做完了实验,并把结果记录在表格中了,为了便于分析,我们把它绘成折线图.你们会吗?2、发放绘图纸.3、这张表中有几条折线,你有什么办法把它们明显区分出来.4、统一要求：白纸（黄色）、粉纸（粉色）、黑纸（黑色）、粉色蜡光纸（绿色）、铝箔纸（蓝色）1、说说折线图怎样画,纵横坐标分别代表什么.2、学生说说自己的方法.（用不同颜色的笔绘制）3、分组绘制.五、分析数据1、你们的折线图告诉你们什么?2、布置组内交流.3、组织比较“黑色纸和白色纸”的吸热情况.4、组织比较“黑色、红色、白色纸”的吸热情况.5、组织比较“红色纸和红色蜡光纸、白纸和铝箔纸”的吸热情况.1、组内交流,你们组的发现和收获.2、各小组组长汇报数据.3、各组（3组）说说自己组的实验结果.并得出结论.4、各组（3组）说说自己组的实验结果.并得出结论.（教师板书）5、学生分组比较,并请3-4组同学说说自己组的结果.并得出结论.（教师板书）六、得出结论1、教师提问：怎样的物体吸热快?2、教师小结：物体吸热的本领不仅和颜色有关,还和物体表面的光滑度有关.3、我们在学光的反射时已经知道,物体的颜色和光滑度和反射光的本领有关,还记得是怎样的关系吗?4、现在你有什么新的收获吗?5、教师小结：反光能力强,吸热能力弱；反光能力弱,吸热能力强.6、吸热能力还和什么因素有关?7、我们下节课继续研究.1、 学生回答.2、 学生明确.3、 学生回顾已学知识,回答提问.4、 学生说说物体颜色和光滑度和反光及吸热的关系.5、 学生各抒己见.这是原来的教案,上课时由于考虑到时间问题,将分析数据和绘制成图环节做了调整,先分析数据课后绘制折线图.现在觉得还是应该先绘制折线图,而且是温度差折线图,后结合折线图分析数据,从而得出结论.