作文总共有几种类型并请解释目前知道散文.记叙文.话题作文等等总共有哪几种作文 并请一一解释他们的性质（列如：记叙文,写人记事等）谢谢了

作文总共有几种类型并请解释目前知道散文.记叙文.话题作文等等总共有哪几种作文 并请一一解释他们的性质（列如：记叙文,写人记事等）谢谢了
作文总共有几种类型并请解释
目前知道散文.记叙文.话题作文等等
总共有哪几种作文 并请一一解释他们的性质（列如：记叙文,写人记事等）谢谢了

作文总共有几种类型并请解释目前知道散文.记叙文.话题作文等等总共有哪几种作文 并请一一解释他们的性质（列如：记叙文,写人记事等）谢谢了
一、 材料作文
（一）、文本材料作文
1、老课文新延伸 2、旧故事重新编
3、新材料编故事 4、按提纲写故事
（二）、物品材料作文
1、看图作文 2、图形作文
3、物品作文 4、音响作文
（三）、抽象材料作文
1、语词作文 2、形象作文
二、假设类想象作文
1、时间假设 2、空间假设
3、角色假设 4、功能假设



“孙悟空大战欧阳锋,小一休难倒大济公,龟兔再赛没输没赢,梦里遍游三山五岳和太空.”这就是童心,这就是童真.卡通漫画、花草动物、天上地下、传说掌故……想象所至,随心所欲进作文,这就是“想象作文”!
关于想象作文,《语文课程标准》如是说——
“能写简单的记叙文和想象作文”；
“写想象中的事物”；
“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；
“运用联想和想象,丰富表达内容”；
“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”；
“为学生的的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.”……
真是解放、解放、再解放!作文教学迎来了大解放的时代,儿童习作获得了更自由的空间.
在此大背景下,2001～2002学年我县举行了多次全县性作文教学专题教研活动.实验小学、宅山小学、铜陵四小的几位老师也先后上了三节成功的想象作文公开课.这些都让我们多数一线教师拓宽了视野,也给我们提供了宝贵的经验.在综合我县近年的教研经验、总结自己的教学实践并综合各种报刊杂志、论文论著以及网络上的相关资讯后,笔者欣喜地发现,想象作文的确内涵丰富,魅力无穷.
内容决定形式,作文教学须从内容入手,想象作文也不例外.笔者认为,从题材内容来看,想象作文大致可以分为材料作文和假设作文两大类.这其中,材料作文,又可分为文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大类.
一、材料作文
（一）、文本材料作文

这类作文,以一定文章文本、故事传说为材料和依托,拓展出去、延伸开来,让学生发挥想象扩写、续写或改写故事.从题材来说主要有这么几种情况：
1、老课文新延伸
材料来源于教材里的课文,如笔者教过的《小摄影师》续写小男孩会不会再来,《艰苦的岁月》想象小红军的未来会是什么样子的,《卖火柴的小女孩》想象“假如我就在街上”、《东山岛中小学作文园地》发表的《于勒叔叔回来了》（改写《我的叔叔于勒》）等.
2、旧故事重新编
以大家耳熟能详的神话童话、传说故事（来源区别于教材）为材料源泉,续编改编故事.像实验小学陈玉昆老师上的《龟兔新赛》、《作文园地》发表的《西游后记》《西游今传》、网上报道的深圳一7岁小学生的大作《新编三国演义》等等.这一类作文往往以其老调新弹而格外吸引人.
3、新材料编故事
以提供的新材料为基础,拓展想象,按提示编故事.笔者指导过的全国“春蕾杯”三等奖作文《道德法庭审判会》就是这样.题目说的是有只猴子爱乱扔瓜果皮核,且不听劝戒.为此动物王国开了“道德法庭审判会”来教育它,使小猴子终于认识了自己的错误,并决心改过.要求请参赛者具体想象审判会的情况,将材料扩写成一篇500字以上的文章.上世纪90年代初风靡全国的《跟我写》,里面的训练题大部分便是此类作文的典型.
4、按提纲写故事
这一类作文有一定限制,但正因为如此它又富于挑战性,这对于训练小学生想象的有意性和目的性无疑是有裨益的.
如按提纲写《云娃娃到沙漠》：
1、云娃娃来到沙漠；
2、云娃娃看到骆驼；
3、骆驼求云娃娃帮忙；（想：骆驼求云娃娃帮什么忙?）
4、云娃娃帮了骆驼； （想：云娃娃怎样帮忙?）
5、云娃娃告别骆驼；

（二）、物品材料作文

通过一定具体事物的启发,发挥儿童的想象,编故事写作文.根据物品的不同,又可分为：
1、看图作文
这是一种比较传统的类型,像我们以前写过的“植树图”等.似乎老掉牙,但只要材料吸引人,同样能达到良好的效果.如连环画、小漫画等就很吸引孩子们.最典型的要数上世纪九十年代中期的《联想魔方》了,它就是利用魔方的组合方法,将几组互不相干的画面串成一个童话故事、科幻故事,从而极大地激发了儿童的创造性和想象力.
2、图形作文
用几何图形发挥想象,或用○□△等图形拼图,根据图意,写想象作文.1991年高考作文就给考生一个圆的图形,要求把这一图形想象成不同的物体,允许选择适当的陪衬物,构成画面,写成作文.有的考生把“圆”想象为球、气球等,有的考生则是把“圆”想象为无私的太阳,还有的更是从“圈”与“循环往复”中悟出了许多人生的哲理.
3、物品作文
提供一些文具、生活用品,像枪、笔、布娃娃、汽车模型等,例如笔者上过的《玩具的故事》,上课前我让学生把家里的玩具带来摆到桌上.引导学生经过自由组合想象它们之间可能发生的故事.
据福州陈景松老师介绍：“ 在美国一些小学里这种作文教学方法比较盛行.教师准备一个摸物袋（箱）,里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件,让学生摸出一件后,在物件的刺激下,联想到跟这物件有关的种种事情,从而形成作文内容.比如,摸到一只小木枪,可能马上想到一个人端着枪上战场,于是繁衍出一段故事.”
4、音响作文
借助一定的音响、音乐,引导学生展开相关联想,进行编故事.如铜陵四小欧雁清老师执教的《听声音编故事》
网上有一篇文章就这样介绍：让学生听一个没有结尾的故事或听一段没有说明的音响,然后让其通过想象和联想写一篇文章,比如：放一段鸟儿们及小动物们的鸣叫声,学生可能以《森林王国的故事》、《森林法庭内外》等编成故事.又如放一段敲门声或脚步声,学生可能会写出《邮递员叔叔来了》、《爸爸回来了》等.
还是陈景松老师提供的例子：1984年,欧洲广播联盟发起一次“儿童故事创作比赛”,竞赛的要求是从规定的20多个音响（歌声、口哨声、喇叭声、笑声……）中挑选几组进行想象、创作故事,中国儿童也热烈响应.在短短的一个月内,仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文.

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