初中语文怎样施行分层教学?

初中语文怎样施行分层教学?
初中语文怎样施行分层教学?

初中语文怎样施行分层教学?
初中语文如何实施分层教学：
由于先天素质和后天环境及所受教育不同,学生的认知结构、学习需要、兴趣方式存在着个别差异,在班级授课制的情况下,如果教师在教学中搞“一刀切”,必然会造成部分学生“吃不饱”,部分学生“没法吃” 、“吃不了”的现象.为了避免这种状况的出现,就要求在教学过程中实施分层递进教学.分层教学就是承认学生的层次差别,根据不同层次的学生实施不同的教学方法,解决学生在学习中的遇到的各种问题,从而激发学生的求知欲,提高学生学习的自觉性和积极性.针对每一个学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,并运用不同的方法进行教学,先后达到大纲的要求.
因此,分层教学适应于各层次学生学习心理,使每个学生都乐学、会学、善学,感受到“个个有特长,人人成大材”的成功愉悦.
首先,根据学生学习可能性的特点和水平,可以将不同的学生区分为若干层次和类型.这是因为个体与个体之间不但存在着差异性,也具有某些共同性,课堂教学是一种以群众教学为主的教学形式,不可能完全顺应每一个学生的特点与水平,又需要教学尽可能去适应每一个学生,做到因材施教.因此,将某些重要特征相似的学生归为一类或一层,有助于针对这一层学生的共同特点和基础开展教学活动,既能提高教学效率,又可在群体中增加个别化施教的因素.同时要强调学生层次的可变性.将学生区分为若干层,是为了便于开展有针对性的教学,更主要的,鼓励学生由较低层次向较高层次“递进”正是教学的基本目标,同时也是激发学生学习动机的重要手段.
1、了解学生特点,对教学目标进行分层.教师要对所教学生的语文知识水平、接受能力、学习习惯、学习个性及态度等进行了全面了解,并对他们进行科学分类.在学生已出现分层的情况下,教师可以根据教材和大纲的要求,根据学生不同的基础、能力,制定多层次的教学目标.各层次的教学目标是各层次学生通过努力能达到的,这才能调动各层次学生的积极性,发挥学生在教学的主体作用.为此,教师可以将目标具体化为三个层次的任务：任务一是基础知识的识记,基本能力的培养,所有的学生都要达成；任务二是学会阅读,能理解文本的关键字句,体会文本中作者的情感,这是中等程度的学生可以完成的；任务三是发展思维,拓宽阅读视野,提高写作能力,这是优生可以完成的.
2、科学制订教学内容.教学目标确定了,课堂的教学内容也应作相应的调整和组合,注意内容的难易度,以适应各层次学生的水平.在阅读教学中,除了共同探究教本中的课文,我们还适时引入贴近学生生活,文字浅易的课外读本,或学生的优秀作文.不同层次文本的共读,各层次学生各得其所,各有所得.
3、难易适中,布置作业分层.作业、练习、检测是教师了解教学效果的重要措施,更是学生掌握、巩固知识的重要途径.分层教学要求教师在作业、练习、检测的选择上体现层次性、多样性、做到有难有易、难易结合,合理安排,使成绩好的学生有刻苦钻研的劲头,差的学生也有认真完成的可能,以满足不同层次学生的需要.在课堂上,问题解决先要想到“学困生”,努力寻找他们的闪光点,表扬鼓励,树立他们解决问题的自信心.再提问中等生,利用回答不足之处,将问题展开,深入下去.重难点突破时,要发挥优生的优势,以带动全体学生的深入理解.教师要尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习.如课本上的习题要求全部学生掌握,做这类习题时,中等层和优等层没困难,教师就要求他们独立完成,而基础层同学就必须在老师的个别辅导下做作业,通过努力也能完成.练习时还可以从数量上进行分层要求.不同层次学生完成作业数量有区别.
4、动静交替,教学过程分层.上课是整个教学工作的中心环节,是保证教学质量的最基本的教学活动,也是实现教学目标的基本活动.要真正上好课就必须遵循因材施教原则,按照不同层次的教学目标及不同层次的实际情况,改革课堂教学结构,实行课堂四十五分钟分层教学,提高教学效率.教师在安排课堂结构,讲解课文,分析问题,朗读训练,提出问题时,必须满足多层次学生的需要.课堂的动静交替是分层教学的难点.
5、方法多样,课外辅导分层.我们在课堂上应该是尽量以发展“学困生”和中等生的学习能力为主,那些优等生剩余的学力怎样充分利用,让他们也同样尽其所能的发展呢 ? 我们根据多年的经验,每周五设一节语言趣课,20 分钟,专门辅导阅读和写作,又专门开办班级文学周刊.同时积极鼓励他们参与作文竞赛、语文基础知识竞猜、校报的编写.实践证明,这确为他们找到用武之地.
6、灵活掌握,对学生的评价分层.评价分层是真正体现素质教育精神的评价.还是以分数定终身,就是走应试教育的老路,不能够让每个孩子都鼓起自信的风帆.课堂上,“学困生”的回答寻找闪光点表扬,中优生的妙招也作适当的回应.予以鼓励.阶段测试,把同学的成绩制成系统表,看谁的进步最大,就及时表扬,再适时点一下不足,不伤他们的自尊心.也不会因成绩最好而大加表扬,养成骄习.分层教学在实施过程中也存在着一些问题,最主要的是分层以后中层次和低层次的学生心理负担明显偏重,需要教师花很多时间作心理辅导,帮助他们摆脱阴影.教师在同一课堂要针对不同类型学生进行教学,因此必须既吃透教材,又要摸准各层学生应有的水平,并在此基础上编写提纲,以寻求最佳教学效果.

注：这是一篇已发表的论文,其中的观点和方法具有一定的科学性和可操作性,希望能对你在日常教学中有所启发和帮助.

首先在班上摸底调查，了解本班学生的语文功底，再按照不同层次将学生分为若干组，每组设小组长一名，组长由成绩好的学生担任，各项要求由老师对小组提出，由小组长实施。其中各种方法可以灵活运用

可以布置不同程度的作业，勾画不同的作业，让不同层次的同学做。或者考试也可以这样，成绩差点的选做一些，好的全做。