作业帮在初中生物教学中,能告诉我导学案怎么做吗?
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/10/01 02:12:05
在初中生物教学中,能告诉我导学案怎么做吗?
在初中生物教学中,能告诉我导学案怎么做吗?
在初中生物教学中,能告诉我导学案怎么做吗?
给你个示范
《6.1 能量的释放与利用》 导学案 第1课时
一、学习目标
1．从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系
2．学会测定呼吸频率的简单方法
3．初步学会验证植物呼吸消耗氧气,释放二氧化碳的方法.
4．描述什么叫呼吸作用.
二、导学流程 自主空间
（一）、能量的释放
活动一：体验能量释放与呼吸的关系
1．阅读课本第108页“小资料”,我们把 叫呼吸频率.一般女性的呼吸频率比男性的 （填多或少）.
2．几个同学为一组,分别完成以下实验：
小组同学轮流测量在不同的生活状态下,每个人每分钟的呼吸次数,并将测量的结果记录在下面的表格中.
生活状态\x05安静时\x05迅速起蹲1min\x05休息5min后
每分钟呼吸的次 数\x05第1人\x05\x05\x05
\x05第2人\x05\x05\x05
\x05第3人\x05\x05\x05
\x05第4人\x05\x05\x05
统计平均值\x05\x05\x05
小组内交流并讨论：
（1）三种状态下呼吸频率有什么不同?
（2）哪种状态消耗的能量最多（感觉最累）?
（3）消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系（正比或反比）?
（4）能量的释放与呼吸关系密切吗?
3．我们通常所说的呼吸是指人体或动物吸入了空气中的 ,呼出肺里的二氧化碳的生理现象.植物体 专门的呼吸器官,它的 的部位都能进行呼吸作用.其中在 、 和
呼吸作用最为显著.
4．总结：生物体在进行各种生命活动时,能够吸收空气中的 ,将体内的有机物分解成 和 ,同时将有机物中的 释放出来.
活动二：验证呼吸过程中气体的变化
1．第一组：
请小组一位同学用管子向瓶内吹气,观察现象.
现象：瓶内澄清的石灰水 （填变或不变）浑浊.
结论：人体（动物）呼吸作用放出 .
2．第二组：课本109页图6---1
现象：放出的气体可使澄清石灰水变浑浊.
结论：植物呼吸放出 .
2．第三组：课本110也图6---2
现象：的广口瓶中的蜡烛火焰较小.
结论：植物呼吸消耗 .
问：比较两次实验现象及结论说明植物呼吸有什么要求?
小组交流讨论：
（1）、 上面两个实验中哪一个分别是对照实验?
（2）、 为什么要把袋子放在黑暗处?
（3）、 除了将袋子放在黑暗处,还有什么方法呢?
3．总结：生物体的呼吸作用是在 内进行的,呼吸作用是指生物体吸收大气中的 ,将体内的有机物转变成 和 ,并释放出储存在有机物中的
4．DIY 用所学的知识解释
（1）蔬菜水果的储藏
（2）作物松土
（3）天然的“氧吧”
三、学后反思
《6.1能量的释放与利用》巩固案1
1.生物体在进行各项生命活动的过程中,需要从外界吸收 ,把体内的有机物氧化分解,产生 和 ,并释放出储存在有机物的 .同时,把呼吸作用中产生的 排出体外.
2．呼吸作用的重要意义是为生命活动提供（\x05\x05\x05）.
\x05A、能量\x05\x05\x05B、二氧化碳\x05\x05\x05C、氧气\x05\x05\x05D、有机物
3．呼吸作用的实质是（\x05\x05）.
\x05A、分解有机物,储存能量\x05\x05\x05\x05B、合成有机物,储存能量
C、分解有机物,释放能量\x05\x05\x05\x05D、合成有机物,释放能量
4．设计表格比较植物的光合作用和呼吸作用
体验中考：（2009泉州）在探究植物光合作用,呼吸作用活动中,某同学设计以下探究方案,请你用所学知识进行分析.
（1）如甲图,将植物罩上透明塑料袋,放在光下3-4小时,将塑料袋中气体通过①号试管收集后取出试管,将一支带火星的木条伸进①号试管内,结果木条复燃了,由此得出的结论是：①号试管内含较多的 (气体).
（2）如甲图,若将透明塑料袋换成黑色的,其目的是为了防止植物进行 作用.
上述（1）（2）实验中,分别用透明和黑色两种塑料袋是为了设置 ,
该实验的变量是 .
（3）如乙图,将植物罩上塑料袋,放在暗处3-4小时.将塑料袋中气体通入2号试管,结果发现澄清石灰水变浑浊.由此得出结论是：植物进行了 作用,释放出 （气体）.
参考下其他人的经验吧