美国的教育界的年级是怎么划分的?他们的初中高中分别是几年?

美国的教育界的年级是怎么划分的?他们的初中高中分别是几年?
美国的教育界的年级是怎么划分的?他们的初中高中分别是几年?

美国的教育界的年级是怎么划分的?他们的初中高中分别是几年?
(一)小学课程
1.小学教育的培养目标
美国没有全国统一规定的小学教育目标,不过美国视导和课程研究协会提出的现代小学的六项任务,具有广泛的影响,大致内容为：①增进儿童的健康和发展儿童的体格；②增进儿童的心理的健康和发展儿童的人格；③发展儿童对社会和科学世界的认识；④发展儿童有效参与民主社会的技能；⑤发展儿童符合民生生活的价值观；⑥发展儿童的创造性活动.
2.小学课程的管理与设置
美国各州的公立中小学课程是由州宪法和州教育法规定,因此全国没有统一的课程.20世纪 80年代以来由于高质量教育改革的实施,要求加强课的统一性的主张开始出现,但基于美国长期以来的地方分权化教育管理传统不可能完全建立全国统一课程,中小学课程的决策仍主要在各州及各个学校.现行美国小学通常都开设如下的基本核心科目：
(1)语言艺术.(2)社会.(3)数学.(4)科学.(5)体育和保健.(6)音乐和艺术教育.
3.授课时数
美国各州小学每学年的授课天数相差很大,每天的授课时数也不一样.通过对某些学校的统计发现,学生从低年级到高年级,平均每天在校上课时间逐渐增加.小学的课程编排非常灵活.各节课的时间长短变化较大,有些课长达1 小时,而某些课仅20分钟.美国小学虽然实行5天教学日,但它在一天之中的课节数较多,每天上课的总时间较长.
现行美国小学课程受20世纪80年代以来高质量教育改革的影响,倡导以学术为中心,重视培养学生掌握各种基础知识、基本技能,发展学生的思维能力；从课程组织形式来看,小学阶段以综合课为主：语言艺术包含了阅读、写作、文学、口语等知识,社会包括了历史、地理、政治、法律等方面的知识,科学课将物理、化学、生物等方面的知识融为一体,音乐与艺术、体育和保健也具有较明显的综合课的特点.
(二)中学课程
1.中学教育的培养目标
关于美国中学教育的培养目标,最有影响并经常被引用的仍然是美国中等教育改组委员会提出的“七大原则”：①保持身心健康；②掌握学习基本技能；③成为家庭有效成员；④养成就业技能；⑤胜任公民责任；⑥善于运用闲暇时间；⑦具有道德品质.
2.中学课程的结构
美国主要有三类学校,即四年制中学、三三制中学和中间学校,其中三三制中学最为普遍,分为初中和高中,主要围绕教学、指导和服务三方面来进行,主要是教学工作.美国中等教育的教学科目非常庞杂,全国中学阶段学科多达247种,有必修和选修之分.课程一般分为两类：一类是学术性科目,如英语、社会学科、理科、数学、外语、人文学科；另一类为非学术性科目,如卫生、体育、家政、音乐、美术、工艺等.实行学分制,学生须修满16学分方准毕业.
美国中小学课程的发展趋势及启示
(一)美国中小学课程的发展趋势
为了保证美国在国际社会中的竞争地位,美国总统和五十个州首脑在1990年2月正式通过了《全美教育目标》的报告,提出了迈向21世纪全美教育的六大目标：“①为所有孩子做好入学前的学习准备；②降低中学生辍学率,高中毕业率至少要提高到90%；③学生在中学毕业时,应在英语、数学、科学、历史、地理各学科方面具备应有的知识和技能；④美国学生在科学、教学方面的成绩成为全球第一；⑤每个成人都将是有文化、精于读、写、算的人,并掌握在全球经济竞争及履行公民的权利和义务所必需的知识和技能；⑥所有学校都将成为无吸毒、无暴力的场所,为学生的学习提供有利的、纪律得以保障的学习环境.
美国今后中小学课程的发展趋势将表现在以下几方面：①提高中小学教育质量将继续成为美国课程改革的中心内容,并通过多样化措施,提高所有学生的学业水平；②中小学课程将继续强调学术性科目,加强基础学科的教学；③中小学课程内容愈趋现代化、高难度,课程设置趋于综合化；④中小学课程结构将更弹性、灵活,以满足学生个性需要,发展能力；⑤课程管理上将加强课程的统一性,以提高学生的学习水准.
(二)美国中小学课程改革的启示
1.始终把课程改革做为教育改革的核心
2.注重多元化与统一性的协调发展
由于美国实行地方分权制,各州拥有州内的教育全权,而下属学区和学校也有相当大的自主权,所以各地学校都以各自认可的课程观点确定课程标准,编制具体课,而国家没有统一课程和教材,这虽然有利于调动地方办学的积极性,但这种管理体系的弊端也是显而易见的,即课程五花八门,质量难以保证,规格难以统一,不利于贯彻国家的教育政策.因此,美国政府近年来采取许多措施来扩大联邦一级领导权,加强其对各州及下属地区集中管理的力度,统一各校的教育和课程标准.在不改变地方分权的基本原则下,形成多样化与统一化的有机结合,多元化与一元化的平衡协调.
3.课程设置突出现代化和理论化
随着科技的发展,知识陈旧与更新的速度加快,这就要求不断更新教学内容使课程反映当代科学文化的新水平.美国二战后,为了培养具有高度智力水平的人才,组织科学家、学者以及教师共同编写教材,把新兴学科和高、精、尖的学科内容纳入学校课程,如增加了计算机或信息、情报处理课程,加强“新三艺”和五门核心课程,不断剔除陈旧过时的知识,增加理论知识在教材中所占的比重,提早开设并加强外语课程,等等,使得课程内容理论难度高,现代气息浓