蝴蝶定理内容是什么?

蝴蝶定理内容是什么?
蝴蝶定理内容是什么?

蝴蝶定理内容是什么?
蝴蝶定理
自从学习几何画板以来,我一直在思索着这样一个问题：怎么才能把“蝴蝶定理”推广一下.
我想,能不能把“蝴蝶定理”中的圆由一个变为两个,相应的,还保持一种美妙的性质呢?如图I,是“蝴蝶定理”,有结论EP=PF；如图II,是“蝴蝶定理”的演变,点P,Q,R,S是否也存在某种关系呢?
我在课下做了一个比较精确的图,并进行了测量,进而提出了猜测：QM*PM = MS*MR,或者QM+PM = MS+MR.我又做了几个图进行检验,结果误差都比较小.上机时,利用几何画板做了一个动画,发现误差变化范围很大.我就开始怀疑这个结论.但是我并不死心.我又进行了测算,终于发现等式：成立,其误差在千分位之后.而后给出了一个数学上的证明.
这件事使我感觉到几何画板有以下几个妙处：比手工做图方便、精确、直观、连续.
如图I,取圆O内一条弦的中点P,过P点作AB、CD交圆于A、B、C、D点,连AD、BC交弦于E、F点,则EP=PF.这就是著名的“蝴蝶定理”.
题目：过圆心O的两个同心圆内弦中点M作两条直线交圆于A、B、C、D、E、F、G、H,连AF、BE、CH、DG分别交弦于点P、Q、R、S,则有等式：成立.这就是蝴蝶定理的推广.
证明：引理,如右图,有结论
由及正弦定理即可得到：
原结论
作OM1AD于M1,OM2EH于M2,
于是,MA - MD = MB - MC = 2MM1 = 2Msin；
MH - ME = MG - MF = 2MM2 = 2Msin
且MA*MD = ME*MH,MB*MC = MF*MG,代入上式,又
故原式成立
证毕.
关于“广义蝴蝶定理”的认识是在自己数学知识的基础上,借助于GSP而独立完成的.抛开广义蝴蝶定理自身的意义不论,单凭其处理问题的过程：推测、猜想、验证、论证,这不能不说是为中学数学教育留下某种思考,对中学生创造力的培养提供某种借鉴.

蝴蝶定理
自从学习几何画板以来，我一直在思索着这样一个问题：怎么才能把“蝴蝶定理”推广一下。
我想，能不能把“蝴蝶定理”中的圆由一个变为两个，相应的，还保持一种美妙的性质呢？如图I，是“蝴蝶定理”，有结论EP=PF；如图II，是“蝴蝶定理”的演变，点P，Q，R，S是否也存在某种关系呢？
我在课下做了一个比较精确的图，并进行了测量，进而提出了猜测：QM*PM = MS*...

全部展开

蝴蝶定理
自从学习几何画板以来，我一直在思索着这样一个问题：怎么才能把“蝴蝶定理”推广一下。
我想，能不能把“蝴蝶定理”中的圆由一个变为两个，相应的，还保持一种美妙的性质呢？如图I，是“蝴蝶定理”，有结论EP=PF；如图II，是“蝴蝶定理”的演变，点P，Q，R，S是否也存在某种关系呢？
我在课下做了一个比较精确的图，并进行了测量，进而提出了猜测：QM*PM = MS*MR，或者QM+PM = MS+MR。我又做了几个图进行检验，结果误差都比较小。上机时，利用几何画板做了一个动画，发现误差变化范围很大。我就开始怀疑这个结论。但是我并不死心。我又进行了测算，终于发现等式：成立，其误差在千分位之后。而后给出了一个数学上的证明。
这件事使我感觉到几何画板有以下几个妙处：比手工做图方便、精确、直观、连续。
如图I，取圆O内一条弦的中点P，过P点作AB、CD交圆于A、B、C、D点，连AD、BC交弦于E、F点，则EP=PF。这就是著名的“蝴蝶定理”。
题目：过圆心O的两个同心圆内弦中点M作两条直线交圆于A、B、C、D、E、F、G、H，连AF、BE、CH、DG分别交弦于点P、Q、R、S，则有等式：成立。这就是蝴蝶定理的推广。
证明：引理，如右图，有结论
由及正弦定理即可得到：
原结论
作OM1AD于M1，OM2EH于M2，
于是，MA - MD = MB - MC = 2MM1 = 2Msin；
MH - ME = MG - MF = 2MM2 = 2Msin
且MA*MD = ME*MH，MB*MC = MF*MG，代入上式，又
故原式成立
证毕。
关于“广义蝴蝶定理”的认识是在自己数学知识的基础上，借助于GSP而独立完成的。抛开广义蝴蝶定理自身的意义不论，单凭其处理问题的过程：推测、猜想、验证、论证，这不能不说是为中学数学教育留下某种思考，对中学生创造力的培养提供某种借鉴。

收起

蝴蝶定理最先是作为一个征求证明的问题，刊载于1815年的一份通俗杂志《男士日记》上。由于其几何图形形象奇特、貌似蝴蝶，便以此命名，定理内容：圆O中的弦PQ的中点M，任作两弦AB，CD，弦AD与BC分别交PQ于X，Y，则M为XY之中点。

M为弦PQ的中点，AB和CD为过M点的另外两条弦。
AC，BD的连线交PQ于XY
则线段XY的中点为M。
蝴蝶定理
自从学习几何画板以来，我一直在思索着这样一个问题：怎么才能把“蝴蝶定理”推广一下。
我想，能不能把“蝴蝶定理”中的圆由一个变为两个，相应的，还保持一种美妙的性质呢？如图I，是“蝴蝶定理”，有结论EP=PF；如图II，是“蝴蝶定理”的演变...

全部展开

M为弦PQ的中点，AB和CD为过M点的另外两条弦。
AC，BD的连线交PQ于XY
则线段XY的中点为M。
蝴蝶定理
自从学习几何画板以来，我一直在思索着这样一个问题：怎么才能把“蝴蝶定理”推广一下。
我想，能不能把“蝴蝶定理”中的圆由一个变为两个，相应的，还保持一种美妙的性质呢？如图I，是“蝴蝶定理”，有结论EP=PF；如图II，是“蝴蝶定理”的演变，点P，Q，R，S是否也存在某种关系呢？
我在课下做了一个比较精确的图，并进行了测量，进而提出了猜测：QM*PM = MS*MR，或者QM+PM = MS+MR。我又做了几个图进行检验，结果误差都比较小。上机时，利用几何画板做了一个动画，发现误差变化范围很大。我就开始怀疑这个结论。但是我并不死心。我又进行了测算，终于发现等式：成立，其误差在千分位之后。而后给出了一个数学上的证明。
这件事使我感觉到几何画板有以下几个妙处：比手工做图方便、精确、直观、连续。
如图I，取圆O内一条弦的中点P，过P点作AB、CD交圆于A、B、C、D点，连AD、BC交弦于E、F点，则EP=PF。这就是著名的“蝴蝶定理”。
题目：过圆心O的两个同心圆内弦中点M作两条直线交圆于A、B、C、D、E、F、G、H，连AF、BE、CH、DG分别交弦于点P、Q、R、S，则有等式：成立。这就是蝴蝶定理的推广。
证明：引理，如右图，有结论
由及正弦定理即可得到：
原结论
作OM1AD于M1，OM2EH于M2，
于是，MA - MD = MB - MC = 2MM1 = 2Msin；
MH - ME = MG - MF = 2MM2 = 2Msin
且MA*MD = ME*MH，MB*MC = MF*MG，代入上式，又
故原式成立
证毕。
关于“广义蝴蝶定理”的认识是在自己数学知识的基础上，借助于GSP而独立完成的。抛开广义蝴蝶定理自身的意义不论，单凭其处理问题的过程：推测、猜想、验证、论证，这不能不说是为中学数学教育留下某种思考，对中学生创造力的培养提供某种借鉴。

收起

蝴蝶定理内容
M为弦PQ的中点，AB和CD为过M点的另外两条弦。
AC，BD的连线交PQ于XY
则线段XY的中点为M。

蝴蝶效应（Butterfly Effect）是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。这是一种混沌现象。
美国气象学家爱德华·罗伦兹（Edward Lorenz）1963年在一篇提交纽约科学院的论文中分析了这个效应。“一个气象学家提及，如果这个理论被证明正确，一个海鸥扇动翅膀足以永远改变天气变化。”在以后的演讲和论文中他用了更加有诗意的蝴蝶...

全部展开

蝴蝶效应（Butterfly Effect）是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。这是一种混沌现象。
美国气象学家爱德华·罗伦兹（Edward Lorenz）1963年在一篇提交纽约科学院的论文中分析了这个效应。“一个气象学家提及，如果这个理论被证明正确，一个海鸥扇动翅膀足以永远改变天气变化。”在以后的演讲和论文中他用了更加有诗意的蝴蝶。对于这个效应最常见的阐述是：“一个蝴蝶在巴西轻拍翅膀，可以导致一个月后德克萨斯州的一场龙卷风。”
这句话的来源，是由于这位气象学家制作了一个电脑程序，可以模拟气候的变化，并用图像来表示。最后他发现，图像是混沌的，而且十分像一只蝴蝶张开的双翅，因而它形象的将这一图形以“蝴蝶扇动翅膀”的方式进行阐释，于是便有了上述的说法。
蝴蝶效应通常用于天气，股票市场等在一定时段难于预测的比较复杂的系统中。
此效应说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。
“蝴蝶效应”在社会学界用来说明：一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”或“风暴”；一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。
“蝴蝶效应”在混沌学中也常出现。又被称作非线性。

收起