如何在数学课堂教学中贯彻新课改思想

如何在数学课堂教学中贯彻新课改思想
如何在数学课堂教学中贯彻新课改思想

如何在数学课堂教学中贯彻新课改思想
龚世俊摘要：学习新课程标准,实施新课程改革,已经不只是喊口号和做样子了,如今我们已经切身切实地面对着新课程的实施.新一轮基础教育课程改革,决不只是换一套教科书,也决不单是课程内容的调整,而是一场教育观念的更新,人才培养模式的改革.因此,新课程的实施对每一位教师来说都是一个新的挑战,特别是教学一线的教师,更需要转变教学观念,探索与新课程理念相适应的教学方法,根据学科特点把新理念落实到教学中去,只有这样才能适应时代的发展,符合新的教育思想.
一、教师教学观念的转变,教学思想的革新
人们说观念决定成败,思想决定高度.我们教师的教学观念若不从过去那种“满堂灌”和“一言谈”的格局中走出来,不改变原来课堂教学模式的话,根本谈不上课程改革.因此,更新自己的观念、改变自己的思想是非常重要的.走过一轮新课程的教学,在摸索中才反思到这一点.具体来讲：
首先,精心地研读课程标准和分析高考题.教师中有一种观点是只关注教材,不理会课程标准和高考题,这样的话你的教学将没有航线、没有蓝本,只是就教学内容而论,凭经验来把握,与新课程标准有时不一定一致,甚至出现偏差,这对教学是很不利的.举一个例子,原来的统计单讲数据的数字特征(即平均数和方差),而新课程在统计这一章添加了统计图表,它不光从数字特征上来考察数据,还用统计图表来分析数据,如条形图、折线图、扇形图,各有优势,直观清晰,很多课改省份高考中就出现类似的题目.在课标中也明确提出统计图表在教材中的地位,倘若我们不解读课标,那么就不能准确的把握重点知识.课标是教学的导航,是教学的灯塔,因此我们在每章教学时要熟读理解课标.
其次,对教材的分析.拿到新教材后会发现,从它的编排体系和内容结构上与老教材完全不同,每节主要有以下环节：问题提出,分析理解,思考交流,抽象概括,实践活动,合作探究,课外阅读,课题学习,信息技术应用等等,从形式上与老教材大相径庭,实际已经告诉教师这个课应该怎么上,它体现一种知识生成的过程,更多的是要学生自己的发现,教师实际上只需要稍加引导,所有的过程可以由学生来完成,我们扮演的只是组织者,是引导人.还有新教材每一环节都独巨匠心,只要我们仔细的去研究研究就会发现很多的内容.
第三,要敢于大胆的开展活动,敢于放手让学生探究学习.基于繁重的教学任务,紧张的教学时间,现在的教师还停留在老的教学模式下,不敢让学生做,让学生动手,害怕占用有效教学时间,其实只有学生自己亲身经历了,他的印象才会最深,掌握知识才会牢固.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还是以统计这一章为例,有一个统计活动：结婚年龄的变化,看到这一课题时,笔者有些迷茫不知咋上,还误了一天的课,但是最终想还是必须由学生自己去做,第二天就布置任务了,回家去问你的父母、爷爷奶奶他们的初婚年龄,每人自制一表格.第三天上课,出乎笔者意料的是他们都完成了任务,这一下笔者就有一点兴奋,热情也就来了,就把全班分成六个小组,每组推选一小组长,有小组长将各成员的统计汇总到一张表上,然后组织学生到黑板上来,让他们从每个小组中随机的抽取两个数据,作成新的表,然后让每位同学画出频数频率分布图,作出他们的平均值和标准差,从而来分析数据得出结论.这节课课堂氛围异常的活跃,效果很好,笔者自己也有些吃惊.仔细思考,觉得课真的要这样上才行,一方面,达到了教学目的,就是让学生操作统计的全过程,以前学的普查抽样,统计图表,数据的数字特征都是为它服务的,学生一熟悉这一方法将受益终生,将来走出社会经常会用到统计知识,同时也是新课改的主要意图和目标；另一方面,兴趣是最好的老师,学生有了兴趣课也就好上了.当然不是所有的知识都能这样,但是只要我们有这种思想,学生一定能乐意接受的.
二、教师对教学环节的设计与把握
一部好电影,除了要有好演员、好导演、好场地外,还要有好剧本.课堂上的数学活动就是舞台上的一台戏,“课堂教学设计”就是数学活动的“剧本”,教学设计的好坏,直接关系到一节课的成功与否.第一是教学目标的设计,新课程强调的是三维目标,即知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,教师如何组织数学材料,创设问题情境,激发学生的求知欲望,从而引导学生主动探索,积极思维,独立解决问题呢?
1.教师要思考合理的创设问题情景,学会质疑.笔者有一个观点：教师要在恰当的时机去质疑,学生疑问的过程、受挫的过程,就是思考的过程,只要稍加引导,比之前的传授式、填鸭式要好得多,因为这是他们自己发现或学会的,有主动意识,印象也就更深了.2.把课堂还给学生.很多时候我们的教师是否在课堂教学中给学生包办的太多,自己设计问题,还没有等到学生反应过来就自己给回答了.究其原因有两方面：一是不放心学生,害怕学生出错而影响课堂时间和效率.我们的教学就得让学生实践,从实践中体验,从实践中得到或抽象我们的定理和知识.但是我们实际却就是不信任我们的学生,新课程中,无论是课标大纲,还是教材专家都提倡把课堂还给学生,学生的动手过程就是他们知识获得的过程,也就是我们教学的重点,教学的核心.另一方面就是题目一出现就分析问题,没有给学生的弄清问题的时间,我们至少要让学生知道我们要研究的是什么问题啊!一定要留给学生的读题,思考的空间和时间,让学生主动去探究、主动去思考,这样会达到事半功倍的效果.
教师教学观念的转变、教学思想的革新除了谈到的这些,以及还需在实践中摸索外,还应该学习先进的教育理念、观摩优秀的教学范例来提高自己的能力.作者单位：陕西省安康市紫阳中学