谈如何提高音乐课堂教学实效性

谈如何提高音乐课堂教学实效性
谈如何提高音乐课堂教学实效性

谈如何提高音乐课堂教学实效性
学生的天性是活泼好动的,通过在游戏活动中掌握知识,但是我们的音乐课堂教学枯燥乏味,教师按照备课本按部就班落实教学内容,做过场式完成教学任务,不是纯粹的知识灌输,就是简单的一唱到底,使音乐流于形式,缺乏实效性,学生自然不会有兴趣.实效性是课堂教学的生命,它能使教师和学生双方都得到发展,应该成为所有教师教学共同追求的目标.我担任小学音乐教学多年,就如何提高音乐课堂教学实效性这一问题进行研究和探索.下面就几点认识总结出来,与广大一线的音乐教师们一起探讨.一、教师的个人魅力提升音乐教师的个人魅力是提高课堂实效性的首要要因素 （一） 笑,让师生走出和谐微笑能够在师生间架起沟通的桥梁.老师的微笑能够给学生带来亲切感,同时也能赢得学生的爱戴.作为新时期的音乐教师,不仅要具备扎实的专业技能,端正的教学态度,还要有博大的爱心、宽阔的胸怀为每一个孩子营造一个幸福的学习氛围.因此,我们更应注重微笑在素质教育中的作用.我们应该用微笑在晨风中迎接每一个孩子,这会在他们的心中洒下屡屡阳光和阵阵春风.所以我发现微笑是融洽师生关系的一剂良药.笑,可以让师生走向和谐.（二） 完善教师的专业素养曾有一位音乐家说过这样一句话：“音乐老师应该全面发展的,我们的使命是让每一个孩子都喜欢音乐,爱听音乐,通过音乐的作品的美感积累进而萌发对艺术的追求” .当你的学生倾听你美妙的歌声、娴熟的弹奏,观看你富有情感的表演和优美的舞姿,孩子们怎么不喜欢你呢?怎么不具有魅力?怎么不期待你的每一节音乐课?所以我们必须具备专业的基本功,一方面是声乐、舞蹈、器乐、自弹自唱、合唱指挥、戏剧表演.另一方面指钻研教材的能力、驾驭课堂的能力、语言表达能力.二、重视情景教学,激发学生音乐的兴趣情境教学是指音乐课堂上创设一种情感和认知相结合,生动真实的教学环境,激发学生积极在轻松愉快的教学氛围中感受美、欣赏美、创造美的能力的一种教学方式.其实所谓“好的教育方法”无非就是让孩子的心情愉快,课堂气氛自然就会变得轻松愉快；只要他们充满热情,思维自然会活跃,领悟能力和接受能力也会大大加强.（一） 利用环境创设情景布置一个特殊的音乐教室,在教室中张贴各类音乐图片,头饰打击乐器等等,还可以利用多媒体展示一定的音乐环境.让音乐课更显形象、直观,对学生更具有感染力和吸引力.它将孩子们带入五彩缤纷的音乐世界,从而开阔了孩子们的音乐视野,发展了孩子们的形象思维能力,充分调动了学生的视觉、听觉、共鸣器官,把光、色、音、像有机结合交叉教学,可得到良好的教学效果,提高教学效率.【教例】如《我们把祖国爱在心窝里》是一首很能被学生接受的欣赏乐曲,从作品本身的意境出发,在引子引出的一段优美无比的旋律时,让学生想像非常安详、阳光洒落的森林,从多媒体展示意境.小鸟展翅飞翔起来,活泼旋律跳出,欢快的音乐牵动了他们的心,注入了学生的心里,不自觉也跟着快乐起来,音乐引起了他们的心理共鸣,在音乐中得到了快乐情绪的迸发,更是他们迸发了对祖国的赞美之情.（二） 借助语言带入情境语言也是音乐课情境教学的重要手段之一.音乐教学实践中,音乐老师的语言要生动形象,要善于运用声调的抑扬顿挫,轻重缓急,把学生带入音乐世界,因此教师的语言应充满激情.在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计,使环节之间连接得更紧密、更恰当.【教例】在欣赏《挤奶舞》时,教师先引导学生用动作感受了草原上的传统节目,如骑马、摔交、射箭等,然后用语言进行转移：“朋友们,进行了这么多的运动你们累了吗?渴了吗?蒙古族热情好客的人们已经来到了奶牛场,准备挤奶来招待我们,大家想去学学挤奶吗?”由此导入《挤奶舞》的欣赏和表演.通过语言的刺激,激发了学生的想象里,使他们在跃跃欲试中,全神贯注地沉浸在音乐中（三） 利用画笔展示情境音乐和美术是相通的艺术.鲜艳的色彩,生动的画面最能引起小朋友的注意力.让他们把听到音乐的感受用画笔画出来,音乐从抽象到具象,更能深刻理解音乐的内涵.【教例】在教《春天在哪里》一课时,我让小朋友画画美丽的春天；在教《闪烁的小星》一课时,小朋友画了星星闪烁.特别是教《小鸭子》一课时,我在黑板上用蓝粉笔画了清清的河水,并把歌词写在上面,小朋友自主到黑板上画上自己喜欢的小鸭子,不一会儿,一副可爱的“鸭子戏水”图就画好了,通过引导学生参与情境的创造,学生更主动更有效的学习了.（四） 利用表演体会情境要想充分表现音乐的内容,通过有声有色的表演能收到良好的效果.小朋友喜欢表演,也喜欢看表演.通过肢体语言表达出音乐内容和感情,容易使学生体会到音乐的情境.在教学中我不失时机地引导学生“动”起来,激发学生的兴趣,主动参与,积极体验.【教例】在教唱《小雨沙沙》时,我引导学生分别扮演小雨、花儿、小草、种子,通过舞蹈的形式不知不觉学会了歌曲,并加深了对歌曲的印象.同时,培养了学生的表演能力和音乐表现力,使他们的个性得到了发展.在教《小红帽》时,我让学生边唱边一起编动作,大家兴致很高,个人表演加小组表演,教室里热闹非凡,从中学生也感受到了韵律美,获得审美得体验.三、根据儿童贪玩、好动、活泼、热情,采用互动式的教学方式“互动”教学方法,是通过师生在音乐教学过程中的全面互动,改变传统的“要我学”为学生积极的参与式的“我要学”从而使学生的主体地位得到了真正体现,我们在运用教学互动中,就如何将教师的教融与学生的学之中,如何实现教师为主导,学生为主体,以使教与学达到最优化的整合.采取多种教学方式 激发互动（一） 激发互动为了激发师生间的互动,教师要根据不同的教学内容,采用不拘一格的教学方法.例如：1,多媒体电化教学法——充分利用多媒体电教手段,使学生视听结合,培养学生观察能力（眼动）,思维能力（脑动）以及反应等能力（行动）.如欣赏《长江之歌》时,可用多媒体展示长江从发源地冰雪玉洁的雪山世界,到山海口波澜壮阔的雄伟景象,有静有动,加上播音员富有感情的解说,让学生深刻感受到母亲河的勃勃英姿和哺育万象的情操.学生情不自禁得赞美长江而歌唱,激发学习的兴趣.2、音乐与美术整合法——让学生一边唱歌（口动）一边把自己的感受（脑动）通地绘画（眼动手动）的形式表达出来.3、自主表演法——在学生能有感情（心动）地歌唱（口动）的基础上,通过自主的即兴表演的形式,把对歌曲内容的理解,用形体动作语言表达出来,使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起,培养学生的音乐表现力.此外,诸如：快乐游戏法,写谱比赛法,讲座探究法……等,也是激发“互动”的好方法.总之,在学生学习音乐的过程中,教师要善于条用各种教学方法,尽量给学生以最多样化的学习方式和最大能动空间,并抓住学生渴望学习的好时机,对学生进行适当的点拨和引导,使学生在强烈的心理状态下,体验情感,参与学习,激发互动,这样能收到较满意的教学效果.（二） 乐于互动教学过程中,教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌,也不要在欣赏音乐时,将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生,要营造一种宽松、平等,有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围,形成尊重、关心、合作、分享的学习平台,让学生敢动,敢说,敢做,乐天与教师及学习伙伴们“互动”交流,促进学生个性的完善与身心和谐发展.【教例】我在组织参与学生们合作自编自演的音乐情景剧《小乌鸦爱妈妈》的音乐活动中,这样结合学生自己生活实际的音乐活动,在没有老师事得天独厚安排,也没有一味老师“主宰”的情景下,学生们就乐于与教师互动起来.因此,“互动”教学方法,不光要求教师讲究教的艺术,还要要求教师转变角色,精心设置,激发学生学习音乐的兴趣,使学生敢于互动,乐于互动.（三） 全体互动【教例】在欣赏《龟兔赛跑》时,现提问：“乌龟和兔子赛跑哪个会胜利?”学生回答当然是乌龟!这是,我说：“今天的答案恰恰相反,在乌龟赛跑中的胜利者是乌龟,请听,于是我打开多媒体播放《龟兔赛跑》的音乐,让学生欣赏,乐曲刚开始是一个晴朗的早晨,于是我挂了一幅《森林晨图》,让学生边听音乐, 边看挂图,这是我轻轻用语言描述这森林的早晨：在美丽的森林里有一条清清的小河,河边住着很多可爱的小动物.这是太阳出来了,阳光暖暖的,小鸟在树上唱歌,小动物们都醒了…….这是学生如看动画片一样,身临其境.同时老师鼓励他们表演：“兔子很骄傲,看不起别人,以为自己很了不起.”学生马上靠在别人身上打起呼噜闭上眼睛作睡姿.“可乌龟叔叔坚持不懈往前爬但是他已经很累了.”学生又马上又笨重爬行起来,并用两手臂擦着额头上的汗珠…….后来,不用老师提示,学生一边想像,一边表演,全体学生陶醉在音乐中,情景也因学生而变活了,学生全身心投入,使情景成了激发学生创造思维的最佳土壤.总之,运用“互动”教学方法进行音乐教学时,要做到活而不乱,动中有节,动中有序,能放能收,既能发挥教师的学习指导者的作用,又能发挥学生的真正主体作用.强调音乐性,根据自唱感受音乐的美有的音乐课,音乐老师为歌曲创编歌词过了头,音乐课成了语文课；有的音乐课,教师介绍词曲作者,历史背景等等,花了大量的时间,音乐课成了历史课； 有的音乐课,为了更好的帮助学生理解音乐内涵和思想感情,老师加入了表演成分和环节,又把音乐课变成了舞蹈课等等；这样做都是本末倒置的.作为音乐老师,我们要警惕学科综合的形式化问题,避免出现“伪综合”.四、重视和运用创造性的音乐教学活动（一） 创造性的歌唱对于低年级学生而言,可直接根据画面来处理歌曲的演唱.【教例】如学会《小雨沙沙》这首歌曲后,可以让学生发表如何能把这首歌唱好的意见.有的说小雨声很轻,“沙沙沙”应该轻唱；有的说种子说话,我们听不见也应轻唱.各有各的见解,让学生按自己的理解来演唱出自己“二度创造”出来的作品,这样的想象对于帮助学生理解歌曲,唱好歌曲很有益.绝不能把“唱会歌就行”这单一的项目当作课堂重点.（二） 创造性的音乐欣赏欣赏教学是让学生感知,体验和理解艺术的一项实践活动,欣赏教学除了培养学生感受和鉴赏的能力外,还要学生将感受到的美用表情动作进一步表现出来.其实好动和爱美是学生的两大性格特征.他们好动,喜欢将思想感情借助一定的动作表达出来.欣赏时让他们把自己对音乐的感受尝试着用文字或语言表达出来,将视觉、听觉、动作与创作结合来理解和感受音乐.【教例】欣赏《小青蛙》一课时,可以借助旋律配带各种青蛙的头饰,把它的“伸 个腿、瞪个眼”等状态表现得淋漓尽致,学生沉浸在唱而乐、乐而舞、舞而美的气氛中,既美化了课堂,又渲染了课堂气氛,有助于提高学生对音乐欣赏的敏捷度和对乐曲旋律、节奏的感知,培养了创造美的能力.（三） 创造性的艺术实践在音乐教学中可以引导学生通过类似联想、对比联想、因果联想等思维方式,培养创造性思维的流畅度.例如：可以根据学生活泼的特点,选择短小的歌曲,让他们发挥想象力去表述歌曲的意境和内容,根据音乐的发展想象音乐的形象,编讲故事,随歌曲来设计动作.在求异中培养创造性思维的变通度.在音乐教学中可以用同一节奏或同一歌词创编不同的曲调,让学生在求异中提高创造性思维能力.在游戏中培养创造性思维的多层次度.在音乐教学中可以根据学生的年龄特点,开展一些音乐游戏活动,当学会一首歌曲时,可以让学生自编动作上台表演,扮演与情景相适应的各种角色,使音乐更为形象、富有真实感,让学生在探索中不断发现新的思路,在“玩”中认识、体验创造音乐,培养他们的各种表现力.音乐课堂教学的实效,不是一蹴而就的.它需要我们在长期的教学中不断探究摸索,不断尝试失败和成功,这样我们的音乐课堂才能渐入佳境,达到你满意、我满意、学生更满意的课堂效果. 孙小霞