修改病句的例题和例题答案.

修改病句的例题和例题答案.
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修改病句的例题和例题答案.
病句修改练习
所谓病句,是指那些语言表达有毛病的句子,即不符合现代汉语的表达规则,或违反了客观事理的句子,前者是就语法方面而言的,后者是就逻辑方面而言的.中学生需要掌握的常见的病句类型有六种,即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明和不合逻辑.虽说这六种类型的病句都会考到,但在实际考试中,有几种常见的病句出错方式出现的频率是非常高的,这几种方式值得大家特别敏感.
第一,多个否定词导致否定不当.
例1、由于管理混乱,监督无力,全国各大酒厂不止一家没丢过上万份商标.
例2、谁也不能否认家长的这种做法不是对孩子的关爱,但结果也许适得其反.
这两个句子是典型的因多重否定导致否定不当的句子,根据句意,例1应当去掉句中的“没”字,例2应当去掉句中的第二个“不”字.
另外,有一些动词本身就有否定的意思或起到否定的作用,它的后面往往不带否定词语,如果带了,意思就会截然相反,例如下面两个句子：
例3、为了避免不再发生考试作弊的现象,这个学期学校对学生加强了组织纪律教育.
例4、为了防止这类交通事故不再发生,我们加强了交通安全的教育和管理.
根据句子的意思,例3例4中的“不”应该去掉,因为“学校对学生加强组织纪律教育”的目的是为了“避免考试作弊现象”,而“加强交通安全的教育和管理”的目的就是为了“防止这类交通事故的发生.”
第二、“能否”“是否”出现一面对两面的现象.
例5、一个关系到能否顺利择业的实际问题摆在他们的面前：必须会使用电脑,必须会驾车,外语必须达到四级以上.
例6、我市在西部大开发的战略规划中能否抓住机会,迅速发展,关键在于加速培养一批各行各业的人才.
这两个例句中,前半句都提到两个方面的事情,例5中,前半句包含了能顺利结业和不能顺利结业两个方面,例6中,前半句包含了能抓住机会和不能抓住机会两个方面,但是这两个句子的后半部分都只说到肯定的方面.修改这种类型的病句有两种方法,要么去掉句中的“能否”“是否”等词语,要么在句中的另一部分再加上“能否”或“是否”等词语.
第三、介词结构在句首导致无主语.
例7、通过读了徐迟的《黄山记》,使我受到一次深刻的美感教育.
例8、南经北朝时期,由于北方民族的大融合工商业经济的发展,为隋统一全国创造了条件.
在一个句子中,当介词或介词结构位于句首时,我们就应该仔细去分析这个句子的主谓宾等成分,如果没有主语,那就属于介词结构在句首导致无主语的.这种类型的病句往往通过去掉句首介词来达到改正的目的.如例7去掉“通过”,例8去掉“由于”.
第四、并列结构出现搭配不当的现象.
这里所说的并列结构,主要是指动词并列、名词并列
以及形容词的并列等.动词的并列结构中,往往出现动词与宾语不能搭配的现象,而名词的并列结构中,往往有一个或多个名词与后面的谓语（并列的名词结构作主语时）或前面的谓语（并列结构作宾语时）不能搭配.
例9、要办好一个企业,仍旧需要充分发挥个人的才智,集体的力量和集思广益的效果.
例10、这位高能机械工程师的出色工作和独特设计,已被国内有关单位采用,并受到国外专家的赞赏.
例9中,谓语“发挥”与宾语“集思广益的效果”之间不能搭配.例10中,主语部分是一个并列结构,谓语部分也是一个并列结构,通过分析我们发现,句中的“出色工作”与谓语“被采用”不能搭配.
第五、缩小、减少、降低等词语同倍数相搭配.
例11、由于高新技术的运用,电视机的价格比三年前降低了两倍.
例12、这种模型的赛车是按国际一级方程赛车式样仿真缩小32倍而成,从外观看,并不比玩具汽车大多少.
缩小、减少、降低等词语同倍数相搭配,是不符合逻辑的,这类词语往往同百分数或分数相搭配.如减少了三分之二,降低了百分之五十,缩小了三个百分点等.
有些病句具有特殊的标志,掌握了这些标志就能帮助我们快速辨析句子出了什么毛病.下面就是一些病句的特殊标志：
1、句子是复句,有关联词
（1） 考虑关联词与主语的位置是否颠倒；
规律：前后两个分句主语一致,关联词应放在主语之后；主语不一致,关联词应放在主语之前.例： 他如果不能实事求是,事业就会受到损失.（“他”应移到“如果”后）
（2） 考虑关联词是否配套使用；
规律：有些关联词必须配套使用.如,“只有……才……”就不能用作“只有……就……”.
（3） 考虑分句间语意自然形成的关系,是否与关联词所表达的关系相符.
例：不管气候条件和地理环境都极不利,登山队员仍然克服了困难,胜利攀登到了顶峰.（两个分句间是转折关系,不是条件关系,应将“不管”改为“尽管”）
2、句中有“是否”、“能否”、“优劣”、“好坏”、“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时,考虑一面或两面的搭配问题.
例：机器质量的好坏是保证生产安全的一个重要条件.（前面“好坏”是两面,后面也应在“生产”前加“能否”,形成两面）
3、句子含有“否定”词,要考虑是否误用多重否定.
规律：双重否定句表达肯定的意思；肯定句式的反问句表达否定的意思；否定句式的反问句表达肯定的意思；类似“无时无刻”“不明不白”等格式的词表达一重否定意思.
4、句子以“介词”开头,要考虑句子是否缺主语.
例：经过老主任再三解释,才使他怒气平息,最后脸上勉强露出一丝笑容.（删去“经过”,“老主任”作整个句子的主语）
5、句中有几个概念并列时,要考虑几个概念能否并列和各项能否与前后相关成分搭配.
规律：并列成分在意义上不能有交叉关系,范围上不能有包含关系；要把并列成分拆开分别与前后相关成分一一对应搭配.
例：我们报刊、杂志、电视和一切出版物,更有责任作出表率……（“一切出版物”包含“报纸”、“杂志”,不能并列）
今年春节期间,这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵放弃休假,始终坚守在各自执勤的岗位上.（“消防车”不能与谓语“放弃”搭配）
6、句子中有“与”、“和”、“对”、“对于”时,要考虑主客位置是否倒置.
例：去年的学习情绪和今年比较起来大不相同.（应该是“今年”和“去年”比较）
7、句子的谓语是“是”、“成为”时,要考虑主语和宾语意义上是否一致.
规律：谓语是“是”等词时,主语和宾语应该都表示同一事物或同类事物,或都表示行为活动.
例：今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年.（删“一年”或删前面“麦子的收成”）
8、句子里有代词,可考虑代词是否指代不明.
例：搜集史料不容易,鉴定和运用史料更不容易,中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面.（“这方面”指代不明）
9、句子谓语是“避免”“预防”、“防止”、“忌”、“仿造”等词时,可考虑句子是否把意思说反了.
例：春游之前,老师反复强调要防止不发生事故.（删去“不”）
10、句子有多层定语和多层状语时,可以考虑语序是否不当或是否产生歧义.
例：夜深人静,想起今天一连串发生的事情,我怎么也睡不着.（“一连串”应移到“事情”前）
著名航天专家梁启超之子梁思礼做梦也没有想到自己…..（“著名航天专家”修饰“梁启超”还是修饰“梁思礼”?）
11、句子中有谦辞和敬辞时,要考虑是否用错对象.
例：我们将光临贵馆参观.（“光临”指宾客来到）
12、句子出现数词和集体概念的名词时,考虑是否搭配.
例：想起过去500多个岁月,我不禁流下了眼泪.（“500多个”不能修饰集体概念的名词“岁月”,改为“日子”）
13、句子有“关于”、“对于”、“对”,考虑是否混淆了三个词的用法.
规律：“对于”,介词,引进对象或事物的关系者；“对”,和“对于”的用法差不多,但是“对”所保留的动词性较强,因此有些用“对”的句子不能改用“对于”；“关于”,表示关涉,有提示性质.
例：3月17日,6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会.第二天,世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道.（“关于”应改为“对”
谈句子衔接的解题思路(网友来稿)谈句子衔接的解题思路(网友来稿)
http://www.ruiwen.com 中学语文教学资源网 oldwolf 2003-06-11
江西省万安中学 彭登联
句子的衔接,实际上是语言表达上连贯的要求.它要求一个语段的各个句子之间,或是一个复句的各个分句之间,在内容上和形式上都能接得上,扣得紧,意思一以贯之,脉络清晰,文气顺畅,准确而又完整.句子的衔接,能综合地检测出学生对语言运用中的各项能力.因此,它在各种考试中,特别是在高考中颇受命题者青睐,成为一个热点.
句子衔接题由两部分组成,即题干项和衔接项.不管何种类型的衔接题,首要的也是必须的即分析理解题干项,把握题干项与衔接项之间的关系,这是解此类题的突破口.实际上,这题干项,就是衔接题的“语境”（即上下文）.阅读能力较强的学生,凭其较好的“语感”（即对语言的一各特殊感知能力）,也是可以轻松作答的.但是,任何事物都有其技巧,解衔接题即如此：若思路对,则可以迎刃而解；若思路不对,则事倍而功半,甚至无功而返.下面笔者对近几年几道典型的衔接题加以分析点拔,以期抛砖引玉.
一． 看语境是否相符
对于写景复句或语段,要注意语境因素,要分析景物、情调、写法的特点.景物,有远近、动静的不同；色彩,有鲜明、暗淡的区别；气氛,有热烈、冷清之分；视角,有高低、俯仰之异.如果不注意这些差别,就不容易辨别选项的正误.
例1：为画线处选择恰当句子,使上下文衔接.
,崖壁下有几处坟地,坟前立着的石碑许多已经破碎,字迹模糊,枯水季节,伏在江里的石头已经露出水面,周围一片寂静.
A． 一列青黛崭削的石壁夹江高矗,被夕阳烘炙成一道五彩的屏障
B． 没有太阳,天气相当冷,藤萝叶子多已萎落,显得这一带崖壁十分瘦削
C． 在夕阳的照射下,枯草和落叶闪着不定的光,崖壁像一道巨大的屏,矗立在江对岸
D． 一行白帆闪着透明的羽翼,从下游上来；山门半掩,一道阳光射在对岸的峭壁上
这个复句要表现的是秋冬寂静、冷落、凄清的情景.A项描绘的是火热灿烂的景象,D项描绘的是清新明丽的景色,都跟下句意境有矛盾.C项描绘的景色虽然跟下句一致,但角度不对,“矗立在江对岸”,表明是远望,那又怎能望到江对岸坟地石碑上的模糊字迹?显然是不合的.B项无论从描写的情境看,或者从描写的角度看,都与下句衔接得当,自然应选B.
二． 看结构是否相应
语句间的相应,包括答句与问句间的照应、上下句词语间的照应、前后句式间的照应等.
在设问句中,前句提出问题,后句便要求作出正确的回答.有的问句一连提出两个问题,便要同时兼顾两个问题,作出正确的回答.如果答非所问或者一概否定、一概肯定,都会造成语句的不连贯.
例2：为画线处选择恰当句子,使上下文衔接.
对爱好文科的学生,加强文科辅导是必要的,但是否可以忽视理科的学习呢?还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢?
A． 从长远的观点看,我们认为这样做是很不恰当的.
B． 如果我们缺乏战略眼光,在实际工作中就可能作出错误的回答.
C． 为了使学生有合理的知识结构,我们的回答应该是肯定的.
D． 只要认真想,想中等教育的培养目标,我们就会说：“不可以”.
对前一个问题的回答是否定的,对后一个问题的回答是肯定的.但未必能用一句话同时回答两个问题,做到无懈可击.A、C、D三项都只回答“是”或“否”,显然顾此失彼.B项却不是直接作肯定或否定的回答,而用假设句,从战略的高度强调这个问题的意义,跟上句联系得上.
有时,语序（或词序）也是要考虑的因素.语序间相照应,就是句子连贯的重要原则.语序相应,即指上下文在语言的顺序上互相制约,互相照应.只有顺序恰当,才可能避免前言不搭后语的现象.
例3：为画线处选择恰当句子,使上下文衔接.
学好文科关键是要有很强的记忆和理解能力,刘言和李莉两位同学各有所长,
A． 刘言的记忆能力比李莉强,但刘言的理解能力没有李莉强.
B． 李莉的记忆能力没有刘言好,但理解能力比刘言强.
C． 刘言的记忆能力比李莉强.李莉的理解能力比刘言强.
D． 李莉的记忆能力没有刘言好,刘言的理解能力没有李莉强.
题干项提到“刘言和李莉两位同学各有所长”,接下来应先后陈述“刘言”“李莉”的“长”,词序上应相照,故可排除B、D,而A项不但陈述其“长”,也陈述其“短”,不合题意.只有C项才是最符合也最连贯.
此外,句式结构、语气上的一致,也必须考虑.对多种事物或一个事物的多个方面叙述时,如果几个句子或分句的主语不同,就要注意保持结构上的一致.
例4：为画线处选择恰当句子,使上下文衔接.
秦朝军队分中央常备军和地方武装两种. ,或驻京师,或戍守边疆；地方军则由都尉掌管.估计当时全国军队的数量至少在百万人以上.
A． 皇帝委派的大将直接统率中央常备军
B． 由皇帝直接委派大将统率中央常备军
C． 中央常备军的统帅是由皇帝直接委派的大将
D． 中央常务军由皇帝直接委派的大将统率
题干项由三句组成：先提秦朝军队分两种,接着承前分别介绍,最后点明军队总数量.抓住“地方军则由都尉掌管”这一句式,为保持前后句式的统一,可排除A、B,以便让“中央常备军”作陈述对象,另外“由……统率”,可排除C项.这样D项“中央常备军由……统率”与题干项的句式结构上一致,连贯紧密.
三． 看主语是否相同
复句中主语协调一致,是保持语句连贯的重要技巧.作为陈述对象的主语若一致,则语段的陈述话题、说明中心、议论角度也就相应一致了.
例5：填入下面横线处的句子,与上句衔接最恰当的一项是（ ）
公安干警及时赶到现场侦察,中午12时,
A． 在家里犯罪嫌疑人被抓获,全部赃物和赃款同时起获.
B． 在犯罪嫌疑人家里将其抓获,全部赃物和赃款同时起获.
C． 犯罪嫌疑人家里在被抓获,并起获了全部赃物和赃款.
D． 在犯罪嫌疑人家里将其抓获,并起获了全部赃物和赃款.
此题考查语句的衔接与连贯.连贯贵在主语、话题的一致.从题干看,“公安干警”是主语,那么,后一分句的主语也是公安干警,A和C都更换了主语,应当排除.B项的前一分句主语是“公安干警”,而后一分句却成了“全部赃物和赃款”是主语,所以此项也不当.只有D项自始自终主语未变.
四． 看事理是否相承
句子衔接首先是意思表达要符合客观事理,合乎思维规律,也即说要合乎逻辑,否则,上下句在事理上就会出现“裂痕”,衔接不上.分句间的逻辑关系常有：因果、条件、递进、并列、总分、大小、轻重、快慢、多寡等.
例6：填入下面横线处的几句话排列恰当的一项是（ ）
国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水,可这个工厂的领导却一直置若罔闻、拖延推诿,
A.既不传达上级指示,也不购置污水处理设备,以致污染问题越来越严重,环保工作没人管.
B.既不购置污水处理设备,也不传达上级指示,以致污染问题越来越严重,环保工作没人管.
C.既不传达上级指示,也不购置污水处理设备,以致环保工作没人管,污染问题越来越严重.
D.既不购置污水处理设备,也不传达上级指示,以致环保工作没人管,污染问题越来越严重.
此题考查学生依据事理的逻辑顺序安排句子的能力,难度不大、但角度较新.题目所提供的四个选项内容承上文,说该厂领导的错误做法及后果.B、D项前两句“既不购置污水处理设备”“也不传达上级指示”事理先后倒置,应先说“传达”,后说“购置”.A项错在“以致”后的内容多是前文的原因形成的不好的结果,所以“污染问题越来越严重”应放在“环保工作没人管”之后.此题答案应为C项.
五． 看语意是否相连
语意的连贯,是指上下文在语意上关系密切,相互呼应.针对这此特点,我们可以在把握句子整体意义的基础上,把握关键词、关键句,来解答衔接题,如话题的统一、观点与材料的关系等.
例7：填入下面横线处的几句话中最恰当的一项是（ ）
,明代地理学家徐霞客,留下了散文诗般的著作《徐霞客游记》；发明炸药的诺贝尔,出版过诗集《兄弟们》和《在光明的非洲》；著名的数学家华罗庚、苏步青,常常从数学王国到文学王国来换换脑筋.
A.说起科学家,还应当想到它的一门嫡系——文学
B.卓越科学家,往往有较高的文学造诣
C.文学作品不但具有文学价值,还有宝贵的科学价值
D.科学上的许多问题往往要借助想像力丰富的文学来解决,那些千古流芳的科学家,都著有具备文学性的不朽篇章.
本例衔接项位于开头,从表达的内容看,后三例均说科学家在文学方面也不俗.可见,横线上应填表达观点的句子,问题也即转化成“观点和材料”的关系.稍一比较,B项是最符合的,与后面三个事例语意上最连贯.
例8：填入横线上最恰当的一项是
梅尧臣的诗句“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”,常被后人引用,借以说明
A.任何人和事物都各有短长. B.任何人和事物都各有缺憾.
C.任何人和事物都各有千秋. D.任何人和事物都各有所爱.
本例正确选项为B.衔接项在末尾,为总结性语句,关键在于对诗句含义的理解.从语意理解上,要抓住陈述的主要内容“梅”“逊雪”“白”,“雪”“输梅”“香”,它们分别陈述“梅”“雪”的缺点,故应选B,而A、C、D总结时语意都有所扩大或转移.
总之,正确解答语句连贯方面的试题,首先要审视内容,弄清楚语段说的是什么；其次要审视题干,弄清楚试题的要求；然后,从语境、语意、语脉、句式及结构等方面综合加以分析,试题就化难为易矣.