请问如何创建一个良好的班级体

请问如何创建一个良好的班级体
请问如何创建一个良好的班级体

请问如何创建一个良好的班级体
一、重视常规维护,建立班级良好秩序
建立良好的班级秩序,营造积极向上的氛围,是保证高三学生高效学习的前提,所以我十分重视常规工作,首要从以下几点做起：（1）做好各项工作的检验督促,在维护上要严字当头,依靠规章制度,力求科学化、规范化,程序化,不因为学生学习紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求.实践证明,高三下学期抓好纪律、卫生、两操工作,不仅不会影响高考复习,而且这种一如既往的要求,会使学生感到严肃紧张、积极向上的气氛,防止 产生懈怠情绪.（2）深入班级,及时发觉疑问,让班规校规落到实处,本学期各项工作繁重,锁碎,但我仍然坚持做好每日下班,力争做到知晓每个学生的状态,明白每一天的情况,发觉疑问及时处理,使大事化小,小事化了.（3）经常表扬好人好事,做好激励工作,坚持每隔一段时间,由班长或班主任做班级情况小评,以表扬为主,对学习上刻苦、成绩进步、遵守纪律好,劳动好,关心班集体,关心帮助同学等好人好事充分表扬,树立正气,激励学生积极进取.（4）抓好班干部,使常规维护有人抓,工作有人做,班主任对班级的维护工作必须依靠学生干部,教师要放手让班干部工作,经常叮嘱、提醒、检验.充分发挥他们的主观能动性,既减轻了班主任的负担,又锻炼了学生干部.不过,高三年级的学生学习任务特别重,教师要体贴学生,费时耗精力的事不要布置给学生.要确保学生集中精力学习.
二、抓尖子,督差生,调动学习积极性
调动学习班积极性,形成刻苦学习争先恐后的学风,完全 提高全班学生学习成绩,是高三班主任的首要任务,这方面 ,我采取了抓两头,带中间的方法,以个别谈话为首要工作形式,做尖子生和差生的指导工作,对尖子生,要求他们明确目标,确定方案,突破弱点,保持优势.同时提出细致 方法；对差生,以鼓励为主,多谈话、多检验,发觉疑问及时纠正,发觉进步,充分表扬；形成了优秀学生带头,差生不甘落后,大众争先恐、比学赶超的学习风气.同时运用 每次模拟考的成绩,执行 个案剖析,帮助学生建立自信,树立信心,发觉弱点,剖析原由,找到改良方法,保证各层次的学生都有强劲的学习劲头,使学习成绩保持上升趋势.
另外用“以志激人”的方法,激发学习兴趣. 一个无追求和奋斗目标的人,就缺少前进动力机械,更谈不上成长,无论是知识获取,技能形成,还是素质提高,都首要来自学习.能够提高学习效率,完成学习目标的途径有二：一是延长时间,二是提高效率.运用激励方法,通过多途径帮助学生树理想,谈追求,增强责任感、使命感和忧患意识.以培养学生的热情性、主动性、和进取精神.时时力求将学习情绪调控到最好的“亢奋”状态,“水击石则鸣,人激志则宏”实践证明：高三学生采用激励、明志能使学生保持持久的学习的动力.
三、留心心理辅导,增强学习要领的指导
本学期,如何 使学生保持心理健康,情绪稳定,使学生高效学习,是班主任的一个首要 研究课题,为此,我抽时间执行 这方面的学习,阅读了关于学习心理、学习要领的资料,对学生执行 心理方面和学习要领的辅导：如何 保持考试的良好心理；如何 树立自信心；如何 执行 考前复习；如何 执行 查缺补漏；如何 从考试中发觉知识缺陷等等.根据不同学生分别执行 不同的指导,收到了一定的成效.
总结一学期的工作,有收获,有喜悦,也有教训,有不足.最大的体会是：只要有爱心,肯花精力、花时间,多学习,多摸索,工作就能会有成绩.最大的不足是对学生的不正确处罚不力,致使有些不正确无法得到很好的纠正,如班上少数学生一直经常出现迟到、缺席现象,而我的工作却一直停留在口头批评上 ,使之造成了不良影响.这是值得吸取的教训. 　每一个班集体都是一个缩小了的社会,而在这个社会里的人可谓是各种各色,因此班主任的工作可以说是千头万绪,那么如何搞好班级管理工作呢?我认为：
　　一、努力提高自身素质
　　俗话说“教育无小事”,所以在日常的班级管理中我很注重自己的一言一行给学生带来的影响,我要求学生做到的我自己首先做到比如：我要求学生不迟到、不早退、上课不讲话我自己每天都提前半小时到班上,等学生放学走了我才走,顺便看看班上的情况,每一节课都按时上课下课不拖堂；我要求学生不在班上大声喧哗、不在班上疯跑疯闹,我自己从不在班上大声批评学生；学校规定不准在校内骑车,我自己一到校门口就下车.
　　另外,我在加强自身道德素质的同时也很注重业务素质的提高.一个教师要让学生真正服你必须要有过硬的专业知识,所以,平时只要有空我就主动去听一些有经念的老师的课,一些搞不懂的问题或一些难讲的问题及时地去请教其他的老师,课外资料上的每一题我都要做一遍,力挣上好每一节课.
　　二、建立高效班级团队
　　刚做班主任的时候,我每天忙得不亦乐乎但效果并不理想,如果长期这样下去那我真的是要鞠躬尽瘁、死而后已.对照有经念的班主任我认真的反思,发觉我还没有建立起一支得力的班干部队伍.于是,我认真观察每一个学生,从中挑选出有热情、有正气、有组织能力的做为班干部,刷掉了以前的那些成绩好只搞学习但不关心班集体、缺乏热情的班干部.班干部的人选定好之后,我经常在班上即时的表扬他们,鼓励他们,肯定他们的成绩,树立他们在同学们心目中的威信.当然,如果不顾场合过分夸大班干部的作用也会激起一些学生的不满的情绪,这是就需要技巧,要恰如其分地肯定班干部的作用.从那之后,我发现班干部的热情高涨了,很多事情再也不用我亲历亲为了,人自然轻松多了.但一个人的热情不可能总是处于高涨的时候,这就要我们班主任每隔一段时间和班干部沟通一下,了解他们的思想状况,给他们鼓劲、打气.特别是当班干部遇到挫折时要及时的鼓励他们.记得有一次我们班的班长詹小杰因为管理班上讲话的事情而与另一个同学在班上吵起来了,在那段时间里,他情绪非常低落,对班上的一些事情不闻不问.我感到很奇怪,私下了解到了原因后立即找他谈话,我首先肯定他管理班上讲话的事情是对的,稳定他的情绪,然后指出在管理的时候要注意方法,不要与同学发生冲突,特别是不能在班上发生冲突,因为在班上与同学发生这样的事情一方面影响其他同学的学习,影响同学之间的友谊另一方面也是在把自己放在同学的对立面上,容易引起同学的不满,降低自己的威信,给今后的工作设置了障碍.他听了我的话之后主动去找那个同学认错,那个同学本身就有错,看班长都这样非常感动,连忙承认自己的错误.从那之后,詹小杰在班上的威信更高了,每次选优秀班干部他都遥遥领先.他不仅成为我们班上难得的班干部,也成为我们整个年级少有的班干部.
　　三、表扬批评殊途同归
　　大家都看过射雕英雄传,那里面洪七公在位时,把偌大的一个丐帮管理得井井有条,而他的管理原则就是“赏罚分明”,我们在管理班级时也同样应该如此. 现在学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育,少用惩罚性处罚手段,认为处罚只能打击学生的自尊心,使学生丧失上进和改正缺点的动力.而且不知从什么时候开始,老师越来越不敢批评学生了.事实上确有少数学生在受到批评后,动不动就寻短见,或离家出走,这样的例子让许多老师在教育学生中几乎放弃了使用批评的武器.　但是,教育不能没有“惩罚”,没有批评和惩罚的教育是不完整的教育.一个人在年轻的时候如果不曾受到批评,那他将来很难面对挫折与失败.而人在一生中,肯定会遇到许多挫折与失败.所以,一个人在学生时代,有了缺点或错误,就要正确地面对,接受处罚和教育,从思想深处认识到自己的缺点与错误,进行反思和借鉴,以便今后可以避免再犯类似的错误.这是一个人一生中的宝贵财富,是不可替代的,也是学不来的,只能自己积累.
　　作为教师,对于学生的缺点或错误如何进行批评、教育?这是一个非常重要、而且含有技巧的问题.有效的、成功的、具有激励性质的批评,可以改变一个人,使他一生受益,将一个人引向成功；相反,一个伤人自尊心的、令人消沉的批评如讥讽、嘲笑,会让一个人精神从此一蹶不振,失去前进和向上的动力,就是我们平常所说的“破罐子破摔”.所以我们老师在批评、惩罚学生的时候首先要让受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪,我们要让被批评、惩罚的学生在认识到错误的同时也要给他们以鼓励,让他们看到希望而不至于产生自暴自弃的想法.
　　班主任在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论.这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上,具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力,在具体实施的过程中我的方法是借力用力,借助集体的力量.
　　四、公平对待每位学生
　　热爱学生,就要面向全体学生,平等民主地对待学生,不能歧视任何一个学生承认每个学生都有发展的潜力,只是发展的契机不同,途径不同、趋向不同.但由于老有喜欢成绩好的学生,就自然而然地冷落了那些成绩差的学生,而这些学生本来就习惯比较差,意志力薄弱,如果长期受到老师的冷落那可定会灰心丧气的,等他们到了学不下去的时候他们就会做一些与学习无关的事情,做一些违反班纪校规的事情,甚至故意在班上造成破坏以引起老师、同学的注意.
　　记得刚参加工作的我脾气暴躁,过分注重学生的成绩,只关心那些成绩好的学生,一些成绩差的学生经常违反纪律,于是我制定了严格的班规,详细的德育评比细则,保持与家长间便捷快速定期的沟通,对学生的不足“毫不客气”地指出,学生犯错后常会爱到大声的批评及一番的说教,如果不能再改正就会受到班规的制裁,如全班批评,请家长等.但第二学期我渐渐发现一部分成绩好的学生并不关心班级,只关心自己的学习；而一部分学生即不关心班级又根本不把我最重视的学习当回事,学习态度不端正,不做笔记,忘带书,或完不成作业,甚至认为老师为他们补课是占用他们的休息时间.有不良习惯的学生也常反复,班级的各项任务必须在老师督促下才能完成.班级出现两极分化的情况,我真的又气又急,这样动之以情少了,大声的批评及生硬的说教多了,又一个学期过去了,很多学生越来越讨厌我,越来越疏远和回避我,甚至出现问题后隐瞒或互相推委.学习习惯,纪律意识差的学生,在一次一次的批评后对自己改正缺点失去了信心,因为他们认为老师对他们的批评和训斥就是对他们失去耐心,不爱他们的一种表现,因此给他们讲道理就毫无用处,为他们补课也不仅不能提高他们的成绩,反而让他们不愿意承受的负担.自己已经逐渐站到学生的对立面去了.,成绩差的学生的成绩越来越差,到了初三一些成绩差的学生开始出现逃学现象,这样无意之中就加大了我的工作难度.后来我认识到了这一点,我便投入更多的时间和精力去关心那些成绩较差的学生,帮助他们树立信心,建立正确的人生观,告诉他们,即使到时候不能上大学,也要做一个自食其力的人,做一个对家庭、对社会有用的人.从那以后我发现那些以前故意破坏班纪的同学在尽力克服自己,班上的纪律也有较大的好转.