作业帮反思如何提高小学数学教学水平
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/25 18:52:38
反思如何提高小学数学教学水平
反思如何提高小学数学教学水平
反思如何提高小学数学教学水平
贵州省湄潭县湄江二小 冯圣军
小学教育是学生接受教育的基础阶段,对于学生今后的学习奠定了一个基础,学生喜不喜欢学习,爱不爱学习,关键在于教师有效的引导.而这对于学校的教学水平来说也拥有极为重要的意义,只有在教学实践中充分地把学生的兴趣调动起来,让学生体会到学习的意义所在,学生才能良好的成长,教学水平亦才能相应的提高.下面笔者就其教学经验简单谈谈.
一、 激发学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”,教师要善于发现生活中的数学问题,在教学中要从孩子的心理特点出发, 设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,如讲故事、做游戏、表演等；教师要采用多种教学模式,如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等；增加教师自身的魅力也能达到吸引学生的目的,比如精彩幽默的语调,挥洒自如的教态,简练漂亮的板书板画,得体的仪表,亲切的话语,热情的鼓励,信任的目光,敏捷的思维,娴熟的解体技巧等.教师如果能够调动学生的情感和意志,这些精神需要,激发学生的求知欲,让学生感受到学习数学的乐趣,那么效果将会是持久而巨大的.教师可以在课堂中引入相关的游戏来引导学生学习,对于低年级学生而言,游戏是他们非常喜欢的,学生一听玩游戏都集中了注意力用一双好奇的眼睛看着我.在后面的学习口诀的教学中我都采取以上的方法,学生边背诵口诀边用手指演示,使学生的学习气氛活跃,同时学生也从中感受到了学习数学的乐趣.这样与生活密切相关的问题,可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系,从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助,无形当中使学生产生了学习数学的动力.
二、调动学生学习积极性
在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参与者,是学习活动的主体.教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,以达到教学的目的.教师要转变教育思想,由单纯的应试教育转变到素质教育的轨道上,确实把小学生从繁重的课业负担中解脱出来,还孩子们童年的欢乐,使他们在德、智、体、美、美、劳各方面得到全面和谐的发展.良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件.学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习.教师要善于与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱；其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱一部分人,而对学习有困难的学生却漠不关心.教师也要善于通过正确的评价,强化学生学习的动机.实践证明,赞扬优于责备,责备优于无评价.
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样教师可以让每一位学生品尝到成功的喜悦.学习是一种劳动,学习是需要付出一定代价的.让学生主动、愉快地学习,并不能满足于课堂教学形式的活泼多样,应该通过激发学生的学习兴趣,使学生通过认真、努力的学习,变“苦”为“乐”,体验到成功的喜悦.尤其对学习较吃力的学生,教师要充分肯定他们的每一点步,使他们感到,经过自己的努力是会获得成功的.
三、善于培养学生的情感
华东师大叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力—论中小学教学改革的深化》一 文中提出,课堂教学的目标不仅应包括认识方面的目标,还应包括学生的情感、意志、合作能力、行为习惯及 交往意识与能力等方面.她指出,这里提出的情感目标,并不是美国教育家布卢姆在目标分类中所提到的,仅以服务于认知目标完成为目的的情感目标,而是指教学应该促进学生情感体验的健康、丰富和情感控制能 力的发展.情感、意志等目标既有与认知活动相关的内容与价值,又有其相对独立的内容与价值.把情感渗透在课堂教学的全过程之中,有助于培养学生养成良好的学习习惯,让学生自己在学习的过程中体验到生活和学习的乐趣.因此,在小学数学教学中培养学生的情感和意志,要站在素质教育的高度来认识,它是学生基本素质的有机组成部分.培养学生的情感是多方面的,就教师而言,在小学阶段,我认为教学目标是最为重要的一个方面.小学数学教学目标要具体化,也就是在教学中要层层分解落实到每个单元和课时.教师在确定教学目标时,要充分的建立在研究学生、分析教学内容、教学条件、教师自身特点等因素的基础上.
四、在生活中学习数学
数学源于生活实践而服务于生活实践,教师所提出的数学内容应和生活息息相关,教师必须根据学生所处的社会环境、家庭背景、感兴趣的问题等,设置相关的情景,使学生能在他们喜闻乐见的生活中发现数学问题.但是光是口头鼓励孩子自己去发现问题、解决问题,效果不大.因为我们接触的孩子只是小学生,他们的发现问题是盲目的,解决也只是一句空口号,需要大人的从旁协助.数学知识来源于生活,作为教师,可以引导学生紧密联系实际,收集数据资料,让学生发现身边的数学,感受数学应用的广泛性.