读书的方法及注意事项

读书的方法及注意事项
读书的方法及注意事项

读书的方法及注意事项
嘿嘿,昨天我恰好也在想这个问题呢.
我研究了下钱钟书和张五常的读书方法哈!关键是记笔记!张五常的比较实用!
文/张五常
新年时节,送些什么给学生呢?送他们一些读书的方法吧.
首先声明,我要谈的是为知识而读书的方法,不是为考试而读书的方法.后者,香港的学生都是专家——猜题目、背课文之能,世间少有.但为知识而读书可以帮助考试,为考试而读书却未必可助知识的增长.知识是读书的目的(An End)；考试只是一个方法(A Means).然而香港学生(或教育制度)却很显然地将这两样东西颠倒过来.
我可在四个大前提下给学生们建议一些实用的读书方法.若能习惯运用,不但可以减轻考试的压力,而对更重要的知识投资会是事半功倍.
(一)以理解代替记忆
很多人都知道明白了的课程比较容易记得.但理解其实并不是辅助记忆——理解是记忆的代替.强记理论不仅很难记得准确；当需要应用时,强记的理论根本无济于事.明白了理论的基本概念及含意,你会突然觉得你的记忆力如有神助.道理很简单,明白了的东西就不用死记.但理论的理解有不同的深度,也有不同的准确性.理解越深越准确,记忆就越清楚,而应用起来就越能得心应手.所以读书要贯通——理论上的不同重点的连带关系要明白；要彻底——概念或原则的演变要清楚.
要在这些方面有显著的进步易如反掌,而学生也不需多花时间.他只要能改三个坏习惯,一年内就会判若两人.
第一个坏习惯,就是上课时狂抄笔记.笔记是次要、甚至是可有可无的.这是因为抄笔记有一个无法补救的缺点——听讲时抄笔记分心太大!将不明白的东西抄下来,而忽略了要专心理解讲者的要点,得不偿失.我肯定这是一般香港学生的坏习惯.例如好几次我故意将颇明显的错误写在黑板上,二百多学生中竟无一人发觉,只知低着头忙着将错误抄在笔记上.
笔记有两个用途.(1)将明白了的内容,笔记要点.但若觉得只记要点都引起分心,就应放弃笔记.明白了讲者的内容是决不会在几天之内忘记的.很多讲者的资料在书本上可以找到,而在书本上没有的可在课后补记.老师与书本的主要分别,就是前者是活的,后者是死的.上课主要是学习老师的思想推理方法.(2)在课上听不懂的,若见同学太多而不便发问,就可用笔记写下不明之处,于课后问老师或同学.换言之,用笔记记下不明白的要比记下已明白的重要.
第二个坏习惯,就是将课程内的每个课题分开读,而忽略了课题与课题之间的关系,理解就因此无法融会贯通.为了应付考试,学生将每一个课题分开读,强记,一见试题,不管问什么,只要是似乎与某课题有关,就大“开水喉”,希望撞中,这是第二个坏习惯最明显的例子.
要改这个坏习惯,就要在读完某一个课题,或书中的某一章,或甚至章中可以独立的某一节之后,要花点时间去细想节与节、章与章、或课题与课题之间的关系.能稍知这些必有的连带关系,理解的增长就一日千里.这是因为在任何一个学术的范围内,人类所知的根本不多.分割开来读,会觉得是多而难记；连贯起来,要知要记的就少得多了.任何学术都是从几个单元的基础互辅而成,然后带动千变万化的应用.学得越精,所知的就越基本.若忽略了课题之间的连贯性,就不得其门而入.
第三个坏习惯,主要是指大学生的,就是在选课的时候,只想选较容易的或讲课动听的老师.其实定了某一系之后,选课应以老师学问的渊博为准则,其它一切都不重要.跟一个高手学习,得其十之一、二,远胜跟一个平庸的学得十之八、九.这是因为在任何一门学术里面所分开的各种科目,都是殊途同归.理解力的增长是要知其同,而不是要求其异.老师若不是有相当本领,就不能启发学生去找寻不同科目之间的通论.
(二)思想集中才有兴趣
我们都知道自己有兴趣的科目会读得较好.但兴趣可不是培养出来的.只有思想能在某科目上集中,才能产生兴趣.可以培养出来的是集中的能力.无论任何科目,无论这科目是跟你的兴趣相差多远,只要你能对之集中思想,兴趣即盎然而生.
对着书本几小时却心不在焉,远比不上几十分钟的全神贯注.认为不够时间读书的学生都是因为不够集中力.就算是读大学,每天课后能思想集中两三小时也已足够.要培养集中力也很简单.第一,分配时间——读书的时间不需多,但要连贯.明知会被打扰的时间就不应读书.第二,不打算读书的时间要尽量离开书本——“饿书”可加强读书时的集中力.第三,读书时若觉得稍有勉强,就应索性不读而等待较有心情的时候——厌书是大忌.要记着,只要能集中,读书所需的时间是很少的.
将一只手表放在书桌上.先看手表,然后开始读书或做功课.若你发觉能常常在三十分钟内完全不记得手表的存在,你的集中力已有小成.能于每次读书时都完全忘记外物一小时以上,你就不用担心你的集中力.
(三)问比答重要
很多学生怕发问,是怕老师或同学认为他问得太浅或太蠢,令人发笑.但学而不问,不是真正的学习.发问的第一个黄金定律就是要脸皮厚!就算是问题再浅,不明白的就要问；无论任何人,只要能给你答案,你都可以问.
从来没有问题是太浅的.正相反,在学术上有很多重要的发现都是由三几个浅之又浅的问题问出来的.学术上的进展往往要靠盲拳打死老师傅.很多作高深研究的学者之所以要教书,就是因为年轻学生能提出的浅问题,往往是一个知得太多的人所不能提出的.虽然没有问得太浅这回事,但愚蠢的问题却不胜枚举.求学的一个重要目的,就是要学什么问题是愚蠢或是多余.若不发问,就很难学得其中奥妙.
老师因为学生多而不能在每一个学生身上花很多时间.认真的学生就应该在发问前先作准备工夫.这工夫是求学上的一个重要过程.孔子说得好：“知之为知之,不知为不知,是知也!”要分清楚“知”与“不知”,最容易就是做发问前的准备工夫.这准备工夫大致上有三个步骤——
第一,问题可分三类——A,“是什么”(What?)；B,“怎样办”(How?)；C,“为什么”(Why?).学生要先断定问题是哪一类.A类问的是事实；B类问的是方法；C类问的是理论.问题一经断定是哪一类,学生就应立刻知道自己的“不知”是在哪方面的,因而可免却混淆.若要问的问题包括是多过一类的,就要将问题以类分开.这一分就可显出自己的“不知”所在.第二,要尽量去将问题加上特性.换言之,你要问的一点越尖越好.第三,在问老师之前,学生要先问自己问题的答案是否可轻易地在书本上找到.若然,就不应花老师的时间.大致上,用以上的步骤发问,答案是自己可以轻易地找到的.若仍须问老师的话,你发问前的准备工作会使他觉得你是孺子可教.
(四)书分三读——大意、细节、重点
学生坐下来对着书本,拿起尺,用颜色笔加底线及其它强调记号.读了一遍,行行都有记号,这是毁书,不是读书.书要分三读.
第一读是快读,读大意,但求知道所读的一章究竟是关于什么问题.快读就是翻书,跳读,读字而不读全句,务求得到一个大概的印象.翻得惯了,速度可以快得惊人.读大意,快翻两三次的效果要比不快不慢的翻一次好.第二读是慢读,读细节,务求明白内容.在这第二读中,不明白的地方可用铅笔在页旁作问号,但其它底线或记号却不用.第三读是选读,读重点.强调记号是要到这最后一关才加上去的,因为哪一点是重点要在细读后才能选出来.而需要先经两读的主要原因,就是若没有经过一快一慢,选重点很容易会选错了.
在大学里,选择书本阅读是极其重要的.好的书或文章应该重读又重读；平凡的一次快读便已足够.在研究院的一流学生,选读物的时间往往要比读书的时间多.
虽然我在以上建议的读书方法是着重大学生,但绝大部分也适合中小学生学习.自小花一两年的时间去养成这些读书的习惯,你会发觉读书之乐,难以为外人道.
整篇文章十分好!希望对你有帮助!