作业帮《与朱元思书》语言美、意境美、志趣美表现在哪
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/24 19:37:07
《与朱元思书》语言美、意境美、志趣美表现在哪
《与朱元思书》语言美、意境美、志趣美表现在哪
《与朱元思书》语言美、意境美、志趣美表现在哪
南朝梁文学家、史学家吴均的《与朱元思书》, 寥寥一百四十余字,无论从体裁、内容还是语言、写作技巧上看,都是一篇不可多得的写景奇文.仔细品味,我将从以下几个方面引导学生解读文本.
一、声韵美.
“文章不厌百回读”.组织学生反复地诵读课文：自由朗读、抽生示范朗读、全班齐读、选择朗读、诵读全文……以多种方式的朗读贯穿全文的教学,并适当做好朗读方法的指导,比如①读准字音：湍tuān、轩xuān、邈miǎo、泠líng、嘤yīng、鸢yuān、戾lì、窥kuī、柯kē、缥piǎo②语气语速：应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境.③突出重音：如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上.④停顿节奏：逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些.四字句一般以“二二”拍为主.如：风烟／俱净.天山／共色.从流／飘荡,任意／东西.当然也有例外,如：水／皆缥碧,千丈／见底.（骈散结合,琅琅上口,易诵好记）总之,学生在读中体会文章音韵的谐和,体会吴均美文之声韵美.
二、风景美.
全文以写景为主,写富春江雄奇壮丽的独特风光——“奇山异水,天下独绝”.“风烟俱净,天山共色”,景象明丽而又宁静.等到“从流飘荡,任意东西”,赏玩“奇山异水”,人在景中而从容怡然.想那水,“皆缥碧”,色调清纯,清澈见底,波涛汹涌的时候势若奔马.那树,色调苍翠,逼人生寒意.“负、竞、轩、邈、争、指”诸字,把原本静态的重山叠岭,描摹得态势生动,又催人生比拼之念.好鸟与蝉鸣,暂且不说；只那泉声,特别是猿声,历来多“属引凄异”.可是在作者笔下,简直是一支大自然的交响曲,各种声调不同的音响如此和谐地一时齐发,引人入胜,感觉山间处处勃发着生机.即使是最后四句,明中有暗,以平稳的四字句写景收尾,给读者留下无限的想象空间,真是言有尽而意无穷啊!
引导学生品味文章的风景美,理解文意是基础.我充分利用书下注释中的资源,采取同桌合作学习和课堂交流、质疑问难、教师点拨的方式,保证学生初步疏通文意,并积累文言词汇,比如通假字、词类活用、一词多义、古今异义等,为提高文言文阅读能力打下基础.
引导学生品味文章的风景美,品味佳词妙句是关键.“选读佳句,品味妙处”这一环节要求学生把自己喜欢的写景的句子读出来,并揣摩其妙处.可以从描写画面、修辞手法、描写角度、词语运用、表现手法等方面,任选一点来谈.这样既充分尊重了学生的个性化的阅读体验,而且在老师的帮助下潜移默化地提高了学生的审美能力,真正感知吴均美文之风景美.
三、志趣美.
总之,《与朱元思书》是一篇不可多得的写景奇文,玄妙不可测.真可谓“云山苍苍,江水茫茫”.我在查阅资料、解读文本的时候,深深被文章和谐的语言、优美的意境和高洁的志趣所感染,但短短的课堂四十分钟我们却无法让学生尽享一桌“满汉全席”,所以我本着新课标“阅读浅易的文言文”的相关要求,由浅入深,引导学生走进文本、亲近文本,注重朗读,夯实基础,尊重学生个性化的理解,激发学生热爱大自然的感情,培养健康的审美情趣.