我需要小学作文讲评课教案

我需要小学作文讲评课教案
我需要小学作文讲评课教案

我需要小学作文讲评课教案
这是一篇精读课文,作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作.在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头.
抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方.作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷.翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的.
作者的观察和描述的顺序：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的.
教法建议
（1）课前准备.准备翠鸟的挂图或幻灯片.有条件的可以准备录像片或课件.学生搜集翠鸟及鸟类有关的资料.
（2）借助投影,直观地了解记忆翠鸟的外形特点,并领悟作者的写作方法.
（3）借助多种形式的朗读以及填动词练习,体会作者用词的准确.
（4）设计“因为……所以”的句式练习,理清翠鸟的外形与高超的捕鱼本领的关系.
（5）在学习翠鸟“外形”、“动作”、“捉鱼”这三部分内容时,锻炼学生的概括能力.
（6）通过设计“课外延伸,自找答案”这一步骤,激发孩子的求知欲望,从而达到丰富知识、积累知识的目的.
词语解释
苇秆：本课指芦苇的茎.
鲜艳：鲜明美丽.〔例句〕王萍穿了一件色彩鲜艳的连衣裙.
小巧玲珑：形容器物形体小而精巧细致.
灵活：敏捷,不呆板.
锐利：尖锐而锋利.本课指翠鸟感觉敏锐.
荡漾：水波起伏微动的样子.〔例句〕湖面上荡漾着细细的波纹.
陡峭：（山势等）坡度很大,直上直下的.
清脆：清楚悦耳.
近义词与反义词：
近义词： 锐利——尖锐 失望——灰心 灵活——灵敏
愿望——心愿 陡峭——陡立 清脆——响亮
反义词： 失望——希望 喜欢——厌恶 陡峭——平坦
背景知识
普通翠鸟全长15厘米左右,体重21一30克.生活于溪流、湖泊、江河、鱼塘.食物为鱼、虾、水生昆虫、甲壳动物.单独或成对活动,长时间站立于近水处的树枝或岩石上耐心观察,发现小鱼浮至水面,俯冲到水面用尖嘴将鱼捕获,飞到树上或岩石上吞食.在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴,在其中产卵,喂养幼鸟.因独特的捕食方式,俗称“打鱼郎”.
句段赏析
1．它一动不动,注视着泛着微波的水面,等待着小鱼游到水面上来.
析 “一动不动”点出了翠鸟的特点.“注视着”说明它看得非常专心.这句话写出了翠鸟机警地等待着小鱼.
2．翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了.
析 “蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的.这几个动作联系在一起,突出了翠鸟捉鱼迅速、敏捷的特点.
课后题解
2． （1）第二个句子写得好.第二个句子用了“贴着”“疾”这两个词,就把翠鸟飞得低,飞得快的特点写出来了,也就表现出翠鸟灵活、敏捷的活动特点.
（2）第二个句子写得好.第二个句子用“蹬开”写出了翠鸟发现小鱼后反应迅速,动作干脆,而“离开”就没有这个意思.“像箭一样”这种打比方的说法很形象地写出了翠鸟“很快地”快到了什么程度.
难句解析
1．它一动不动,注视着泛着微波的水面,等待着小鱼游到水面上来.
“一动不动”点出了翠鸟的特点.“注视着”说明它看得非常专心.这句话写出了翠鸟机警地等待着小鱼的情景.
2．翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了.
“蹬开”“像箭一样”“叼起”“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的.这几个动作联系在一起,突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点.
3．头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹.背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫.
这一段话就翠鸟的头部、背部、腹部分别讲述羽毛颜色鲜艳美丽,并用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方,流露出作者对翠鸟的喜爱之情.
4．翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地落在苇秆上了.
这句话表明了翠鸟行动迅速而敏捷的特点.翠鸟在“疾飞”中,眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上.在“疾飞”与“轻停”的联系中,“敏捷”便显露出来了.这里一是讲翠鸟飞得低而快,二是讲它停得急而轻.
课文结构
本文按由“外形”到“活动”,再到“住处”这样的顺序分为三段.
第一段（第1自然段）：介绍了翠鸟的外形特点.
第二段（第2、3自然段）：概括介绍了翠鸟的活动特点.
第三段（第4自然段）：介绍了翠鸟的住处和作者对翠鸟的喜爱.
写作特点
1．运用了大量的比喻句,使描写更加传神.
2．在叙述中处处流露出对翠鸟的喜爱之情.
教学设计示例
教学步骤
第一课时
－、导入新课、明确目标
同学们,你们喜欢鸟吗?为什么?
今天,我们再来认识一种鸟,它有一个很好听的名字,叫翠鸟.
二、学习课文
1．引导学生自学.
（1）投影出示阅读提示：
①自由读课文,读准字音,把句子读通顺.
②画出文中生字新词,运用查字典或联系上下文的方法理解词义.
③标出自然段序号,初步了解课文的主要内容.
④找出不懂的问题.
（2）学生按阅读提示,自学课文.
（方法揭示：可先让学生独立思考,然后以小组为单位互相交流自学情况.）
（3）检查学生自学情况.
①分节指读课文.（检查学生读课文的情况,注意纠正读错的字音.）
②学生汇报自学成果.方法提示：学生理解词语的情况,待讲课文时再充分交流.让学生重点谈谈对课文主要内容的了解.
③启发学生质疑问题.
2．学习课文第一自然段.
（l）指读并思考：这个自然段共有几句话?每句话都讲的什么意思?
（2）引导学生逐句理解课文.
①理解第1句.
指读,启发学生说出：通过读这句话知道了什么?（板书：小爪：鲜红）然后齐读第一句话.
②理解2－5句.
A指读.
B启发学生说一说,课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的?并理解“鲜艳”的意思.（板书：羽毛：鲜艳）再引导学生说一说先写了什么?又写了什么?最后写了什么?
C投影出示文字及翠鸟外形的彩图,引导学生仔细观察,齐读投影片上的文字.
D教师提示：作者在写翠鸟羽毛时,运用了打比方的方法,启发学生说出分别把什么比作了什么.

③理解第6句.
A指读,启发学生说出这句话写了翠鸟的什么?（板书：眼睛：透亮灵活 嘴：又尖又长）
B引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思.（板书：小巧玲珑）
C齐读第6句.
（3）小结.
①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么?（板书：外形）
②启发学生说出对翠鸟外形的看法.（板书：美）
③启发学生思考回答：作者是怎样进行观察的.（抓住特点,按照从下到上的顺序进行观察的.）
（4）指导背诵.
3．布置作业：熟读、背诵第一自然段.
第二课时
一、检查复习第一自然段
l．让学生回顾第一自然段的主要内容.
2．指名背诵第一自然段.
二、学习第二、三两个自然段
1．学生自学.（投影出示阅读提示,学生按要求自学.）
2．小组交流.
3．师生议答.
（1）投影出示：作者是怎样描写翠鸟活动的?
①学生读出描写翠鸟活动的语句.（即第二自然段的两句话,并找出相关的动词.）
②引导学生体会这些词语用得准确恰当.
A让学生演示“贴”的动作,理解“贴”的意思,进而体会翠鸟飞行的低,动作轻盈.
B让学生联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思,通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比,让学生体会到翠鸟飞行得很快,动作轻盈.
（板书：疾飞）
③放有翠鸟叫声与轻音乐的录音,投影出示翠鸟停在苇秆上的特写图.学生配乐朗读第二自然段.
（2）投影出示：作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的?
①指读第三自然段,先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的.
②理解1、2句（捕鱼前）.
A通过“悄悄地”“露”“吹”等词语,让学生体会到小鱼的机灵.
B通过“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是……”等词语,让学生体会到文中写小鱼机灵,意在突出翠鸟更机灵,目光特别税利.
③理解第3句（捕鱼时）.
A投影出示句子：

B找出翠鸟捕鱼时的动词.（板书：蹬……飞……叼……贴……）
C引导学生通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的理解,体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯,迅速敏捷.
D出示翠鸟捕鱼的彩图,让学生描述翠鸟捕鱼时的情景.
E齐读这句话.
④理解第4句话（捕鱼后）.
A指读第4句,通过看图,让学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思.（板书：苇秆……摇晃 水波……荡漾）
B启发引导学生理解这句话的意思.（“苇秆摇晃”.“水波荡漾”的时间都不可能太长.就在这极短的时间里,翠鸟早已叼着小鱼飞得无影无踪了.翠鸟捕鱼就在这眨眼之间,就更衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷.）（板书：动作敏捷）
（3）投影出示：翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系?（启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和外形之间的关系.）
4．有感情地朗读二、三两个自然段.
三、学习四、五自然段
1．自由读第四、五自然段,思考：
我们的脸为什么有些发红?
（①我们想捉一只翠鸟来饲养.②在渔翁告诉我们翠鸟飞很远来这里,是想和我们做朋友.③我们听了感到惭愧.）
2．教师小结
是啊!鸟只有在大自然中才能自由自在地生活.它们的歌声、色彩、姿态,为大自然增添了无限生机,而且许多鸟是人类的好朋友.我们应该保护鸟才对.
3．我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
4．指导有感情地朗读四、五自然段.
四、质疑问难
五、识记字形 指导书写
1．自学生字,交流识记方法.
2．抄写生字并进行扩词练习.
六、学生总结学习收获
七、布置作业
（一）练习有感情地朗读课文.
（二）预习第14课,熟读课文,初步了解课文内容.
八、板书设计