《枣儿》的思路 快 帮帮 忙

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　　《枣儿》是一个话剧小品.其剧情是：在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热.在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事,流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃,表露了自己对父亲的盼望.他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”.
　　全剧运用象征手法,围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁.
　　怎样认识老人和男孩的人物形象? 全剧只有两位人物出场：老人和男孩.剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作,不离乡土,如今年迈,儿子离乡外出,他继续留守家园.老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人,他念旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落.男孩则是年幼的新生一代的形象：他思念父亲,喜爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家,他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来,则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征. 剧中还有两个未出场的人物：老人的儿子和男孩的父亲.老人的儿子,不再像老一辈那样,终身不离乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界；男孩的父亲,离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成了新家.这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化. 3．“枣儿”在剧中起什么作用? 全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿”贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节：事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名,以及儿子小时候尿尿的事情,都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历,以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事,也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家,留给父亲吃；结尾以“枣儿甜,枣儿香……”的童谣,与开场相呼应.在剧中,老人的经历、情感乃至命运,都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念,也与“枣儿”相牵连.“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题,全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关.
　　4．怎样理解剧中的象征手法? 全剧运用了象征的艺术表现手法.在剧中,“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活的象征和精神家园的象征. 全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情,借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近,又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤.剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往,但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻,一种象征.“枣儿”所凝聚的老人的感情和经历,代表的是亲情和历史,也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑,以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验.剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵. 剧中有不少台词和情节富有象征意味.例如,老人说：“我讲完一个故事,你才能吃一颗枣.噢,慢慢吃才能吃出个甜味.”其中“慢慢吃才能吃出个甜味”一句,所要表达的意思并不仅是对吃枣而言,也不是对一般生活哲理的泛指,其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情.男孩说枣儿叔叔不回家,是“迷路了吧?”这“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失.又如,男孩谈起父亲会给他带回巧克力,在这一细节中,“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵.在剧本中,诸如此类的台词和细节描写,还有很多.
　　5．怎样理解剧本的思想内容? 剧本的思想内容具有双重性、双向性和多样性. 双重性：剧本的思想内容,在表层上,表现的是牵动人心的深切亲情,一位老人与一个男孩的纯真情义,以及老一辈的深厚乡情；但在深层,表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考验,等等. 双向性：剧中感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父亲的亲情,老人与男孩之间真挚感情,以及老人对以往岁月的怀念.剧本所表达的思想内容,实际上有相反相成的两个方面：它既表现了深挚强烈的至爱亲情,也反映了家庭关系的必然变化；既表现了对以往岁月的怀念,也反映了社会变革的必然趋向；既表现了人们对传统的依恋、对精神家园的寻求,也反映了传统的失落、精神家园的失落.其中有迷茫,也有清醒；有困惑,也有企盼；有对往昔的眷念,也有对未来的呼唤. 多样性：剧本的思想内涵十分丰富,因此可以有多样化的理解.例如这样一些看法：剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情；反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通；反映了现代化过程中,青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统,而迈进现代社会的新生活……如此等等,都是剧本思想内容的应有之义.
　　6.课文开头和结尾都用了同一首歌谣,这首童谣表达了在《枣儿》中所融入的
　　练习说明
　　一、细读课文,探究下面的问题.
　　1．老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事?他对男孩又是什么态度?他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态?
　　2．作者想要借枣儿表达一种什么思想感情? 本题旨在把握剧情,理解课文的象征手法,以及所表达的思想感情
　　1．老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事：第一次是他向男孩提起儿子叫“枣儿”,并说出“枣儿”一名的来历.第二次是向男孩谈起儿子只顾摘枣儿,撒尿都不知道,竟尿了老人一脖子,老人不但不嫌脏,还感到全身痒丝丝、热乎乎的.第三次是说枣儿小时候一有尿就尿到枣树下.有一回,放学,直往树下奔.老人以为出了啥事呢,他一到枣树底下就尿开了.撒完尿才说：“爹,我放学了.”（如果把后两次合为一次,也可以说老人有两次回忆起儿子枣儿小时候的事.） 老人对男孩始终是十分疼爱的.剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱,而且随着他与男孩交往的深入,这种疼爱的感情表现得越来越强烈. 老人的回忆,表现了他对儿子的想念,反映了他对儿子的至爱亲情.他对男孩的态度,表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射了他对儿子的亲情.
　　2．在剧中,枣儿是亲情的象征,是故乡的象征,但更主要的是传统生活的象征,是精神家园的象征.全剧以枣儿为象征,借枣儿来写亲情,又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化.作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻,也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统,而迈进现代社会的新生活.
　　二、课文开头和结尾都用了同一首童谣,读一读,想想它在剧中起什么作用. 本题旨在体会课文首尾呼应的艺术特色. 课文开头和结尾都用了同一首童谣.这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情.课文以这种富有民间特色的童谣形式开头,隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境.结尾也用了这首童谣,但情境有所变化,由幕后换为前台,由哼唱变成呼喊,由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的思想感情.
　　三、联系现实生活,关注自己周围的老人和小孩孤独的现象,了解产生这种现象的原因,想一想你能为他们做点什么.有条件的可以开展一次为孤独者送温暖的活动. 本题旨在引导学生关注现实生活和社会问题,关心自己周围的老人和儿童.父母疼爱儿女的亲情.