请问有谁知道什么时候提出同课异构?是谁最早提出同课异构?

来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/28 09:49:59
请问有谁知道什么时候提出同课异构?是谁最早提出同课异构?
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请问有谁知道什么时候提出同课异构?是谁最早提出同课异构?
请问有谁知道什么时候提出同课异构?是谁最早提出同课异构?

请问有谁知道什么时候提出同课异构?是谁最早提出同课异构?
同课异构.意思是同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容）,由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课.由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同内容的课.听课的老师就通过对这三节课的对比,结合他们所取得的效果,找出他们的优点和不足,然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课.
同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计.2007年,飞云学区提出校本教研要加强同课异构活动.
“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台.在这个平台中,老师们共同探讨教学中的热点,难点问题,探讨教学的艺术,交流彼此的经验,共享成功的喜悦.或者,为某个未解问题冥思苦想,食不甘味,夜不能寐.多维的角度,迥异的风格,不同策略在交流中碰撞、升华,这种多层面,全方位的合作、探讨,整体提升了我校教师的教学教研水平,提高了教学质量.

同课异构。意思是同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。听课的老师就通过对这三节课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。
同课异构就根...

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同课异构。意思是同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。听课的老师就通过对这三节课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。
同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。2007年，飞云学区提出校本教研要加强同课异构活动。
“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平，提高了教学质量。
2007年，飞云学区提出校本教研要加强同课异构活动。应该是飞云学区提出的.

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