怎样备好一节课

怎样备好一节课
怎样备好一节课

怎样备好一节课
一、备兴趣.夸美纽斯说：应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来,老师应该负有激发学生学习兴趣的责任.苏霍姆林斯基也说过：教育和教学的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中成功的乐趣.可见,在学习中,兴趣对学生学习的重要性.因此,在每一节课的开端,应思考怎样设计,吸引学生,激发学生的好奇心和求知欲,让学生自觉、主动地参与到学习当中去.那么,怎样激发学生的兴趣呢?1、选择学生感兴趣的话题导入.2、以讲故事、猜谜语的方式导入；3、创设活动情境导入；4、听音乐导入；5、以表演的方式导入等.
二、备方法.著名的教育家叶圣陶说：教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导.也有一句话说得好：授之以鱼不如授之以渔.可见,作为一名现代教师,我们不再是知识的简单输灌者,而应是一把火花,点燃学生学习的兴趣和思维,激活学生想像和创新的潜能.因此,在每一堂课的教学中,教师要不断地反思,自己要怎样教?学生要怎样学?怎样学习学生才能获得实实在在的发展?在教学中注重引导学生总结学习方法、培养学生良好的听说读写等习惯.
三、备读.这里的读含有两个层面,第一是教师的研读,第二是设计学生的读.首先,教师,要对教材有个充分的研读.教材捧在手,除了读,还是读,读.只有读多了,才会有自己的理解与感悟.要不,教师对教材都没有自己的领悟,怎么能引导学生在读中理解,在读中感悟呢?所以,教师只有自己读好了教材,才能思考在教学中如何设计学生的读,让其在读中受到情感熏陶,获得思想启迪.其二,备好学生的读.李顿说：无目的的读书是散步而不是学习.以读为本,强调了学习文本是不断读的过程.但如何才能做到有效地读呢?1、要让学生整体地读,初步感知.通过整体地读,把字音读准确,把句子读通顺,把课文读流利,并初步感知课文的主要内容等；2、要让学生细细地读,品味语言.抓重点句段,读人物语言、品精彩句段,让学生经过细细地读,细细地推敲,从而体会文本的内涵和情感；3、再让学生整体地读,升华情感.课文学完后,要让学生再整体地读读文本,揣摩文章巧妙的表达顺序,体会作者精巧的写作方法,以及蕴含于文本中的丰富情感态度,人生价值观,使学生的情感态度人生观得以升华；4、要注意读的方式多样化.实践证明,单一的一成不变的读,容易使学生感到枯燥乏味,失去读的魅力.在读上,可让学生齐读,也可让学生个别读；可让学生小组读,也可让学生比赛读；可让学生表演读,也可让学生分角色读这样一来,学生读的兴趣定会越来越浓厚；5、教师要注意予以学生适当的阅读评价,保护学生读的权力,激励学生读的欲望.例如：对于读得不太流利的学生,可说你读得一个字也不错,真好!要是能把课文读得更流利些,会更好.对于读得不太有感情的学生,可说你读得真流利,要是再有些感情,会更棒!对于不太会读的学生,可说你能把这一自然段读完,了不起呀!通过激励性的阅读评价,不仅保护了某些学生读的欲望,让他们不因害怕或紧张或读不好而不敢读,又更好地激发了学生读的兴趣.如此,长年累月地,我们的学生怎么会厌读呢?又怎么不越读越喜欢呢?
在读中,应做到：每一次读,应有每一次的目的和要求；每一次读,或朗读,或默读,或精读,或略读,或表演读等；每一次读,应解决每一次的学习问题和任务.
四、备说.《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.因此,教师在指导学生充分读中,要注意创设情境,激发学生想像,进行语言训练,挖掘学生的创新思维和培养学生的创新能力.
譬如,在教学《虎门销烟》第三自然段时,教师可抓住这一句：随着林则徐一声令下,震惊中外的虎门销烟开始了.激发学生的想像,想想当时林则徐下达了什么命令?说了什么话?教师一发问,定会激起学生想像的千层浪.学生的思维不但活跃了,畅所欲言,各抒已见,而且课堂也会因此活起来.如此,既培养了学生的想像能力,又发展了学生的表达能力.
如在教学《虎门销烟》第三自然段时,教师可先让学生有感情地读只见一群群光着脊梁、赤着双脚的民工,先向灌了水的销烟池里撒下盐巴,再把收缴来的鸦片抛入池内,然后又把一担担生石灰倒下去.感受虎门销烟的具体过程,然后让学生用自己的话,说说销烟的过程,最后进行迁移训练,要求学生利用先再然后等词语来写话,进行练笔.这样,不但让学生读好了,还让学生从读中展开,进行想像,训练思维,发展语言,提高表达能力.
总之,备课要以人为本,要从学生的发展出发,真真正正地让学生在一堂课当中有所得,有所悟,有所喜,有所利,只有这样的备课,才是成功的.