2011-2012学年度语文3年级读与写1的答案

2011-2012学年度语文3年级读与写1的答案
2011-2012学年度语文3年级读与写1的答案

2011-2012学年度语文3年级读与写1的答案
一、学情分析
1、学生基本情况：五年级下学期共有学生 人,其中女生 人.本学期新转入 人.转出 人.在籍学生数： 其中女生 人.
2、期末考试情况：五年级下学期期末考试由县教研室统一命题,考试时间统一为2011年6月28日,监考：镇中心小学.阅卷时间：6月29日,地点：镇中心小学
二、指导思想
坚持以素质教育为载体,坚持科学发展观,加强校本教研,积极推进新课程改革,构建和谐的教育教学环境；牢固树立德育为首,育人为本,质量至上的教育教学观,努力构建民主、平等、和谐的新型师生关系,努力培养学生的创新能力和创造精神.
三、六年级语文上册教学要求
1、教材分析
语文六年级上册教材继续按专题组织单元,共分八组,依次是：感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力.
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”这个专题,采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分.
除去第六组,共有28篇课文,精读课文、略读课文各14篇.这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成.课例包括四篇课文,精读课文两篇,略读课文两篇.精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语.部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”.全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”两次.“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目.“回顾·拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排,其中“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次,“展示台”安排了一次.
本套教材学习到五年级下册,学生累计认字3 000个,提前完成九年义务教育前三学段识字量.故本册教材开始不再安排识字任务.
本册教材要求会写120个字.要求会写的字安排在精读课文后,以方格的形式排列.教材后附生字表.为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后设“词语盘点”.其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写；“读读记记”中的词语,有的是精课文里的,有的是略读课文里的,只要求认识,不要求书写.
本册教材的注音方式与五年级保持一致.精读略读课文中不认识的字,出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音.其它部分中出现的生字不再注音.生字注音用圆括号标出.多音字随文注音,用方括号标出.为便于识字,课文中的生字注本音；一些在语言环境中要求变调读出或读轻声的字,教师在教学中要给予一定的提示.
2、教材的主要特点
一全面、准确地落实语文教学目标
语文课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总体目标和阶段目标.这是我们把握学习目标的依据.
本册涉及的读写方法,大致包括以下几个方面：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际,深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文.其中,“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际,深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册教学的重点.
二加强整合,使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题分组编写,注意加强整合.每一个专题从导语到课后思考题,从“口语交际·习作”到“回顾·拓展”,各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置,中间有练习、应用,后面有总结、拓展,整组教材乃至于全册教材成为相互联系的整体.
三加强导学功能,倡导自主、合作、探究的学习方式
本册教材,在编写时既考虑有利于教师的教,又考虑有利于学生的学,努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生自主、合作、探究学习的“学本”.主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题,略读课文的连接语,注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾·拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台.
四“口语交际·习作”的编排,加强指导,明确要求
延续五年级教材的编排思路,本册教材中“口语交际·习作”依然单列.编排的形式亦比较灵活,有先说后写的,有先写后说的,有把两部分内容合并在一起的,也有分开的.教材中的提示文字,注意提供多个角度,拓宽话题范围,增加选择性,为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作,留有较大创作空间.
五综合性学习培养学生的语文综合运用能力
本册教材安排两次综合性学习,一次是在“祖国在我心中”专题中,与课文的学习同步进行,要求学生开展调查访问、搜集资料等活动,交流收获和展示成果.
另一次安排在第六组,是一次大的综合性学习——“轻叩诗歌的大门”.这次综合性学习,首先,在导语中提出学习任务——以“了解诗歌”为主题开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗读诗歌等活动.而后分成两大板块——“诗海拾贝”“与诗同行”,按两个阶段开展综合性学习.
六加强语文学习与生活实际的联系
一是引导学生用生活中的实例,加深对语言文字的理解.如,引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点词句,结合生活实际交流读了课文后的感想.二是从生活的实际需要中提炼“口语交际·习作”的话题,小练笔、选做题的安排出注意引向生活.三是结合课文的学习引导课外阅读,“课文外屋”中重点推荐了《绿山墙的安妮》和《我的野生动物朋友》,引导学生读整本的书.这样的编排,拓宽了语文学习的渠道,加强了课内外语文学习的联系.