浅析如何提高农村初中生的英语听力能力

浅析如何提高农村初中生的英语听力能力
浅析如何提高农村初中生的英语听力能力

浅析如何提高农村初中生的英语听力能力
论文摘要：目前,英语新教材在广泛使用,提高广大中学生听力水平,已逐渐受到广大师生的重视.但大多数学生认为,在英语学习中最令人头痛的仍然是听力问题,英语听力能力难以提高.
　　一、注重语言知识的教授
　　1、认真教好音标.要听好录音,首先得听好单词,听好单词就要学好音标,才能读出标准的英语、听懂英语单词和句子.因而,教好音标是提高学生听力水平的先决条件.
　　2、认真教授语法知识.学好语法知识掌握一定的基础语法知识,学生才能理解句子的意思,特别是一些复合句.
　　3、扩大词汇量.在听力训练中,如果遇到的生词太多,就很难懂得整篇文章的大意,因此我们要引导学生扩大词汇量.
　　4、攻克“语速关”.在平时教学中,可以适当加快语速的训练,最重要的方法是要习惯听英语、习惯其速度,经常让英语回绕在学生的耳畔,多记重要的单词、词组习语及音调.
　　二、注重非语言障碍的教授
　　1、拓宽文化背景知识.教师要尽可能地让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯,扩大知识视野,特别要对一些文化差异的现象在英汉两种语言中的不同表达,应予以高度重视,使学生达到能听出字句,就能听懂读者的意图.
　　2、改变思维方式,讲究听力技巧,提高记忆的速度和效果.由于历史背景不同、地域的差异等多种因素,以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别,因此,了解必要的目标语国家的背景及文化知识,并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰,必将提高记忆效果.
　　3、排除学生心理障碍,激发学生听力训练的兴趣.心理学家告诉我们,学生在听音时的情感因素与听力理解的有效程度有着直接的联系,当人的情绪处于紧张或焦虑的状态时,就容易产生恐惧和畏难情绪,致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣.面对这种情况,教师要营造轻松、和谐的氛围,消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍.
　　三、培养学生朗读习惯
　　由于听力理解的出发点是词汇的辩识,因此,要提高听力理解能力就必须能够准确地读出相当数量的英语单词,在此基础上才是语句、段落的朗读.朗读语句,段落不仅要求读音正确,而且语句的语音,语调要正确.当然,朗读时要引导那些发音不太规范的学生跟着录音读,纠正他们因方言影响英语读音的因素.对于一些朗朗上口的文章,段落则要求学生背诵或表演.这样经过大量的反复朗读,才能领会语句之间的内在联系.久而久之,学生也就能自觉地认识和掌握语言的内在联系,而朗读训练也能促使学生形成语感,反过来又会促进听力能力的提高. 　　四、教师应研究学生,选择教学方法
　　为了使自己的教学切合实际,有的放矢,教师要全面分析自己的教学对象,了解自己所教学生的英语程度.教师还要分析学生在听力训练过程中可能产生的语言障碍,做到未雨绸缪.我带的这两个班级,学生比较活跃,所以,我适时地利用这个契机使学生动起来,学生对此感兴趣时,自然愿意跟着我走.即使英语基础差的同学,也会“凑热闹”.这时,我会抓住机会,让他当一次英雄,并大力表扬他,以激发他们的自信心.如,我在教授八年级(上册)Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?时,首先,我制造了一个“小事故”,将帽子掉在地上,这时我引出了这个单元的重点句型Couldyoupleasepickupmyhat?学生自然明白我的意思,其中一位同学将帽子拾起给我并在其他同学的提示下说,“Certainly”.然后,我又用两种不同的语气让一个同学开关窗户:“Closethewindow!”、“Couldyoupleaseopenthewindow?”.我夸张地运用语音、语调,学生觉得很有意思并不时发出笑声,这代表他们明白了我的意图.当学生的兴趣被调动起来后,他们自然愿意听老师的每一句英语,而“听”的实际功效就会呈现出来.我们就可以把哑巴英语转换成交际英语.
　　五、开辟课外练习听力的天地
　　听对话、课文原声录音磁带；听自己朗读,课文的录音,相互比较,找出差距;定时收看电视英语小节目,于情景中培养听力;成立校园广播站,用英语播放学生熟悉的东西,好人好事,生活故事,校外见闻,力求短小精悍,浅显易懂.经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料.组织英语角,英语角是一种最具群众性的活动形式,其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件,弥补课堂教学的不足,促进学生知识向技能转化,通过多次实践证明,举办英语角的确能强化中学生听说能力.听故事很适合那些读得好而听力差的学生.
　　总之,中学英语听力教学是一个复杂的过程,制约和影响农村中学生听力能力的因素很多,其听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程,学生听力水平的提高需要老师和学生共同努力,在此过程中,教师应当好学生的帮促者、管理者、引导者、心理辅导者,交流伙伴与评价者.在平时的教学中,我们教师要鼓励学生多听、多讲,激发他们听的兴趣,加强学生语言知识和文化背景知识的传授,指导学生正确有效的听的方法,培养学生良好的听力习惯.将听力技能的训练和说读写有机结合起来,采取各种积极有效的方法方式,持之以恒,相信农村中学学生听力水平的提高定会达到预期的目的.
　　1、胡春洞、张思中.《教学法与交际法之差异》(上、下).《中小学外语教学法》.1996年.
　　2、张正东.《外语教学技巧新论》.科学出版社,1999年.　　3、贾冠杰.《外语教育心理学》.广西教育出版社.2003年.